創新課堂教學理念 構建數學高效課堂

陶玲蘭

【摘 要】提高課堂教學效率可以提高學生對數學概念的理解，培養學生靈活運用數學知識的能力，培養學生的綜合素養。本文從四個方面分析探討新課改如何提高數學課堂教學效率，實現高效課堂教學。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 構建

數學是一門基礎課程，新課標強調提高小學數學課堂教學效果，對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。因此教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。新課程小學數學課堂教學中，如何才能促進學生的數學學習，實現高效課堂教學呢？

一、優化課堂教學設計，提升課堂教學效率

1.注重課前預習。課前預習是數學教學中的一個關鍵環節，也是課堂教學的有機組成部分。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生理解和思考。授課前先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

2.教學內容要找準切入點。數學課堂教學要突出重點，破解難點，才能有效地提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

3.培養能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。

二、加強動手操作，激發創新興趣

動手操作的過程，是學生手、眼、腦等多種器官協調活動的過程，而學生的多種感官參與學習活動，不僅能使學生學得輕松活潑，而且對所學知識能理解得更深刻，記憶得更牢固，還有利于發展學生的思維，培養學生的創新精神與實踐能力。因此在教學中，我經常安排一些動手操作活動，放手讓學生操作，讓操作與思維聯系起來，這樣動手操作就成為培養學生創新意識的源泉。例如在教學“圓錐的體積”時，先讓學生猜想：圓錐的體積可能與誰的體積有關？有什么關系？學生大膽猜測后，教師引導：“你們能不能利用手中的學具（等底等高的圓柱、圓錐、水、沙子）來驗證你們的猜想呢？問題一提出，學生都積極地投入到驗證的活動中去。這樣教學一方面調動了學生的積極性，有利于學生感知理解新知識，另外也促進了學生的學習能力和課堂教學效率的提高。

三、注重培養學生應用數學知識解決數學問題的能力

《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用的生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。在數學教學中，教師應切實使學生明確數學知識與實際生活的關系，引導學生通過自身的實踐活動，培養學生應用數學的意識和初步解決問題的能力。

教師應根據學生的年齡特征，從學生生活實際出發，用學生看得見摸得著的身邊事物創設教學情境，使數學知識成為有源之水，有本之木，使學生在現實生活中掌握數學，解決數學問題。例如：在小學數學第九冊中的第二單元和第三單元之后，分別設計了“節約能源”“綠化校園”兩個實踐活動。在教學這兩個實踐活動時，我注意既結合學生所學的數學知識又結合了學生的生活實際，選擇了讓學生運用所學知識、技能解決問題的活動，如讓每個學生回家向自己的父母調查自家每月用的水、電的數量，水、電的單價，計算每家每月的電費和水費，然后讓他們算出我們班五十名同學的水電費之和，估計出全校學生家庭一月的水電費，巨大的數字讓學生大吃一驚，讓他們在親身計算后體驗出節約能源的重要性和必要性。又如算出測量草地、花壇等等，我都盡可能地放手讓學生去應用學過的數學知識去解決生活中的數學問題。這樣學生既感受了數學學習的樂趣，又增強了從日常生活中發現數學問題的意識，同時培養了學生初步解決問題的能力，學生的節約意識、環保意識也有了明顯增強，并且我在自己的課堂中充分利用資源對學生適時進行各種有效的思想教育，不僅教學生學會數學知識，還讓他們學習到了做人的一些道理。

四、合理運用多媒體技術，點燃課堂趣味亮點

多媒體教學手段為數學課堂教學創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，使課堂教學充滿活力。在小學數學課堂教學中利用多媒體比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。例如在教學“角的度量”一課時，我們用flash設計一些新穎的動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動，學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的角過渡到了認識動態的角，并在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合，使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的教學效果。

總之，面對新一輪課程改革，作為今天的教師更應該以全新的教學理念去反思自己的課堂教學。新課改賦予了高效課堂嶄新的生命力，相信高效課堂會在我們一線教師的辛勤澆灌下，經過探索與努力，我們的課堂會變得越來越精彩，催生出最美麗的花朵！endprint