小學數學課堂教學有效性的對策研究

彭金

【摘 要】隨著教學課程改革的深入推進，小學數學教學的有效性越來越成為大家關注的焦點。教學作為有明確目的性的認知活動，其有效性是從事教學活動的人們的共同追求。因此，我們必須要通過教學反思，將生活情境融入到課堂教學中，創造出有利于數學教學活動開展的課堂環境，著力探究開展有效數學教學活動的途徑和方法。

【關鍵詞】深入推進 小學數學 教學環境 有效性

義務教育階段的小學數學教學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。教學的有效性雖然體現在不同層次上，但學生是否進步和發展是衡量教學有效性的唯一指標，因此提高小學數學課堂教學的效率對小學教師教學的重要要求。從課前準備、課上教學和課后思考來提高小學數學教學成效有以下三個方面。

1教師課前準備，明確教學目標

教師課前準備得充足與否直接影響到課堂教學的有效性，要達到一個完整的，清晰的目標，必須要提高數學課堂教學的效率。發展科學的教學體系體現在哪些方面？

1.1 這就要求教師在教學內容，合理確定其廣度和深度。通俗地講，考慮到小學生的接受能力，所以它應該在一節課安排一個合理的信息量。低年級和高年級的學生區別開來，由于不同層次的思維，不同的發展水平，所以教學進度應區別對待。

1.2 教學內容的重點應該是獨立的和有深度的，因此要避免過多的花時間在教學基本內容，主要應抓重點，并在易于接受的學生身上花更多的時間，以達到預定的教學內容。

2課堂的科學性和新穎性

2.1激發學生的學習興趣，創造一個寬松的學習氛圍。我們知道，數學不只是一個認知的過程，它更是一種情感的過程。對于這種感覺，我們必須要注意，感興趣的學生學習數學的教學方式。不妨從以下幾個方面培養學生的興趣。

2.1.1為學生創造一個和諧，愉快的課堂氣氛。如利用現代化的教學方法，計算機多媒體技術，以及讓教師教的內容變成新的，有趣的。例如，在統計教學中，教師使用多媒體課件展示“水果雨”的場景 ：一些不同類型的水果，以雨水的形式呈現在屏幕上。教師可以要求學生觀察后，流暢的回答一些問題，如：“是什么種類的水果呢？出現了幾個？你能記住嗎？”以這樣的方式進行數學教學，教學內容更加直觀，學生會發現一個更有趣的課堂，讓他們感受到學習的主動性。這個活潑的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學。

2.1.2專注于教師和學生之間建立良好的關系，加強情感溝通。教師在課堂上微笑，以愉快的心情感染學生，給學生一種親切感，會使學生更有學習興趣。因此，在課堂教學中，教師應以真誠的微笑面對每一個孩子，并和學生交流感情，讓每一個孩子在課堂上學習。針對不被看好的學生，教師應該給予他們更大的鼓勵，讓他們更好地提高學習信心。同時，教師要經常稱贊學生自己認為的“亮點”，以激發學生的好奇心和學習熱情。

2.2如何設置問題場景，科學指導新知識的教學？教師要創造一個活潑，開朗的教學氣氛，揭示知識之間的聯系，以提高課堂教學的有趣性。創設情境，走進課堂，教師可以把故事和游戲同教學結合，也可以讓學生自己動手操作。例如，在教學“分數的初步認識” ，可以將學生安排在這樣的情況： “小紅，小蘭，他們吃了蛋糕，每個人吃多少？如果用數學將如何表示呢？”這樣，學生會對數學有更大的樂趣，并渴望學習，教師可以因勢利導，導入教學內容，使學生進入新的知識情景。因此，教師在課堂教學中的數學問題，應尋求融入日常生活，學生們容易理解和接受的問題，那就是數學的“生命”。這樣，學生不僅掌握了數學學習方法，也可以在現實生活中掌握數學知識和技能。同時，教師應注意給學生獨立思考的時間，讓他們大膽嘗試，以解決學習過程中遇到的問題。教學過程中充分發揮學生的創造性思考能力，更好地培養學生的數學邏輯思維能力。教師的主導作用是設計好問題，激發學生思維，為學生思考的問題給予有針對性的指導。

2.3在課堂教學實踐中，數學課堂教學要達到良好的效率，我們必須引導所有的學生都積極參與學習活動。因此，在數學教學中，教師應為學生提供合適的活動，使每一個學生參與這個過程中。因為只有通過實踐，知識才能真正被學生消化吸收，通過實踐，學生在能“觸摸”的感知中，理解和掌握數學知識。調動學生的積極性，幫助學生理解新知識，另一方面也促進了學生的學習和教學的效率。

3 重視數學知識之前和之后的緊密聯系

放學后，教師應當要求學生總結，以思考新的知識，不僅使課堂學習的內容得以鞏固，并且使學生在思考中獲得新的知識，更重要的是，可以開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們的能力。然而，由于學生的思維能力有限，極大地制約了教學發展和驗收水平，一些教學的知識往往劃分成幾類，或幾個學期來完成，所以需要更多的關注來聯系這之間知識的鏈接，從而可以收到良好的教學效果。以期達到更好的教學效果，提高數學教學的有效性。

數學教學是一門藝術。在新課程的要求下，以學生的全面發展為本，設計小學數學課堂教學，選擇合適的數學教學方法，將生活實際融入到數學教學中，調動學生學習的積極性，使學生主動學習，全面發展學生的素質。這不僅是提高課堂數學教學效率的需要，也是小學數學在課堂教學中培養學生邏輯思維能力的需要，是全面推進我國教學改革的需要，更是新一輪課程改革達到提高課堂教學有效性的迫切要求。

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