初中數學課堂合作學習有效性的探究

莫衍有

【摘 要】本文通過綜合分析，教師應該采用什么樣的教學方法才能提高小組合作學習的實效性，能最大限度地提高學生的學習數學的主動性，使學生真正成為學習上的主人。

【關鍵詞】初中數學 合作學習 實效性 探究

新課程強調轉變學生學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方法給數學課堂帶來了新氣象。這種教學方法由于能合理利用學生之間的競爭機制，形成良好的人際關系，實行學習上的優勢互補，提高學習效率，所以在教學過程中受到教師的青睞。合作學習是當前新課程倡導的學習方式，小組合作學習是指學生在小組或團體中為完成共同的任務，有分工又有合作形式的互助性學習，那么如何使合作學習成為有價值、有成效的學習活動呢？

一、選擇恰當時機是小組合作學習的保證

合作學習是課堂學習中的一種全新的教學方法，但不是教學方法的全部，不只是由學生進行散亂地進行討論，而是要教師選擇好時機，組織、指導學生進行小組合作討論探究。合作探究能夠學生互相促進，但是過多的合作探究會適得其反，要保持最佳的探究時間，才能讓學生更好的學習。

1. 教師提出問題后學生踴躍發言

在老師提出問題后，或得出規律性結論之前要讓學生分組討論，帶動學生的積極動腦、主動發言，只有讓學生參與知識的發展過程，學生才會對知識全面理解掌握。當學生踴躍發言時，教師不能滿足每一位學生發言的需要，可以讓學生形成討論小組，互相討論從而帶動不積極發言的同學。

2. 個人操作無法完成時，合作時機在教學過程中也關鍵

當學生對所研究的內容發生興趣，僅憑自己個人力量難以完成，又很想知道“為什么”時學生合作愿望就非常強烈，這時是組織學生組成合作學習小組的最佳時機，最能發揮合作學習的最佳功效。這樣就可以為學生創設情境，激發合作學習的積極性，增強學生的協助能力。這時教師可以根據掌握學生的一些心理特征，有意地設置一些障礙，可以激發學生合作的欲望，同時增強學生合作學習的意識，提高合作的效率。

3. 合作學習應選擇問題答案開放性

“開放性”問題的思考方案和解答方案都不是唯一的，而學生個體的思維能力，很難多角度的去考慮問題，需群策群力才能展示各種策略和結論。這時組織小組學習要求每個同學都要發言發表自己的思路并且都要傾聽每個人的意見，學生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。然后各小組再選代表匯報交流情況。在小組代表匯報時，教師可以提問具體哪位同學的方法和發言，這樣有利于養成學生學會傾聽、獨立思考的習慣和激發人人發言的積極性。

二、在開展小組合作學習中采取有效的方式

小組合作形式要多樣話，這樣學生才覺得新鮮，興趣持久，才能進行深入的探究。教師應別出心裁，采取多樣化的合作學習形式，提高合作探究的能力。在課堂教學中，教師應根據教材內容的重點、難點人為地制造錯誤引導學生去發現錯誤，讓學生來糾正。這樣可以開發學生創新意識，培養探究能力。

1. 為了促進學生自主學習，在小組內部組織同學進行題目測試，讓小組長按標準給每位同學打分并在小組內部進行評比。這樣成績好的同學感到他們自己的學習好還不夠，成績差的同學會感到因為自己的成績而影響小組整體成績而有壓力。（通過評比后，學生之間互相幫助，成績好的同學指導和幫助差的同學，學習就會有所進步，整個小組學習成績就會提升，也讓學生之間形成良好的互助習慣。

2. 設計問題情境強化小組合作的實效。問題情境設計是否合理，會影響到到小組合作學習的實效，問題的設計要有挑戰性和探究性，符合學生的能力水平，又能激發學生的求知興趣，因此教師要精心的設計和賽選問題情境，才能符合小組合作的要求。

問題一：你們知道正三角形、正方形、正五邊形的外角和是多少度嗎？

問題二：在有理數中，較大的數減去較小的數是為正數或則較小數減去較大數為負數，這種說法正確嗎？為什么？

問題三：正n邊形的外角和是多少度？為什么？

問題一中不具有探究性，學生能很快得出答案，小組合作沒有意義。在問題三中，由于問題的挑戰性大，可以設計成一個探究性的問題，以便于學生進行合作探究學習，從而解決問題。如：其實第一個問題和第三個問題設計成一個有層次性探究問題。第二個的問題具有探究性，便于學生實施，順利的開展研究，這樣學生很快進入合作學習的狀態，但是在進行交流的時候，對于思維遇到了障礙。這時就需要老師引導，可以提示能否用有理數的減法法則和加法法解決進行探究。

3. 教師在學生小組合作學習的調控和指導。小組合作學習中的教師的組織和調控的作用是不可忽視的。學生主體作用發揮得是否充分取決于教師主導作用發揮得是否有效。其中具體表現在三個方面：知識學習、學法指導、組間調配。因此教師首先在課前準備的時候，應該能預測的課中可以出現的問題，并做好預案，以避免上課時出現不必要的麻煩；其次，教師在遇到教學局面失控時，要從容對待，合理、及時的引導，根據初中生身心發展的特點，采取有效的措施，促進學生合作學生的順利進行，從而提升數學教學的實效。

總之，合作學習有利于學生自主探索和個性發展，有利于改善課堂內的氣氛，建立學習的自信心，有利于激發學生的求知欲望，使學生對數學學習自始至終都充滿熱情。有利于提高學生的學習成績和學習適應能力，促進學生良好智力品質的發展，有利于培養學生的合作意識和合作技能。

【參考文獻】

[1]張林. 有效開展初中數學課堂合作學習的策略[J]. 上海中學數學， 2012（12）：1-4.endprint