創新課堂教學理念 培養學生審美能力

何軍強

【摘 要】在語文教學中培養學生的審美能力既是素質教育的重要內容，也是新課改語文教學的任務之一。在語文教學中實施審美教育的目標是提高學生對形象的感知能力，培養學生發現美的能力；提高學生識別美丑的能力，培養學生鑒賞美的能力；要誘發學生的審美情感，培養學生表達美、創造美的能力。

【關鍵詞】語文教學 審美能力 培養

審美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文學作品具有豐富的形象，生動的質感。語文教材編選的文章大多是文質兼美、歷代傳誦的名篇佳作。教學內容中蘊涵著情感美、景物美、人格美、語言美、藝術美等，可以說語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界。教學充滿美，發展學生的審美素質，培養學生的審美能力已成為現代語文教學的迫切要求。在語文教學中，教師應根據學生的年齡特點、認知能力及教材內容，有針對性地培養學生的審美情感，幫助學生建立合理的審美判斷，不斷提高學生的審美能力。

一、引導學生體會情感美

語文是一門充滿美的魅力的學科，所選課文大都是名家名篇，一套語文教材就幾乎包含了美的各個領域，表現了美的各種形態。情感美教育是語文審美教育的重要內容。文學作品體現時代精神、民族特征和豐富的生活內涵，最主要的是作者所要表達的情感。《背影》中父親為兒子買桔子的場景，讓我們看到了父子之間的深情，《背影》也成為膾炙人口的藝術珍品。在教學中，教師要通過讓學生反復欣賞來激發學生的情感，引領學生真真切切地感受作家在作品中灌注的審美體驗。語文教學中的感情是靈魂，是學生學習的動力和源泉，這就要求教師在平時教學中注重師生情感交流，創造一個輕松愉快和諧的學習氛圍。讓學生盡情享受語文學習中的情感之美。

課文傳遞給學生的不僅有親情，也有愛國情、思鄉情等，對于這些美的情感，教師要促使每個學生積極參與、暢所欲言，充分發揮其獨立性、創造性和主觀能動性，讓學生從文章中體會到人間的真、善、美，形成正確的人生觀、價值觀，讓學生的心靈得到洗滌。

二、引導學生體會景物美

語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動，我們在講課過程中應再現課文中描寫的自然現象和圖畫，給予學生自然美的教育。教師靈活運用多種教學方法，合理使用現代化手段來啟發、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生有親臨其境之感。如在《黃河頌》中，教師可利用多媒體，將黃河的圖片或影片展示給學生，讓學生感受祖國江山的壯美，從自然美體會到祖國的偉大。比如《春》中的春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這段描寫形象地勾畫出春天桃、李、杏爭芳吐艷、百花齊放、萬紫千紅的美麗圖景，仿佛使人置身于春花爛漫之中。

教師還要善于引導學生，通過文章中描寫自然環境的美去領悟其中的理性內容。在《愛蓮說》中領悟到君子的形象；在《紫藤蘿瀑布》中體會到生命的意義，在《天凈沙 秋思》中感受到游子思鄉之情……

我們還要通過自然形象讓學生體味其中所蘊含的感情。如孫犁寫的《蘆花蕩》，這篇小說的景物描寫是如詩如畫的。這部作品所反映的雖然是戰爭年代，但是從作品所描繪的背景上，我們卻看不到殘恒斷壁，看不到硝煙烈火。而通過景物描寫展現出革命的樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義。

三、引導學生體會人格美

語文課本為我們提供了眾多歷久不衰具有廣泛意義的典型人物形象，如潤土的落后愚昧，林黛玉的多愁善感，諸葛亮的足智多謀，貝多芬的執著頑強，魯濱遜的積極樂觀……這些人物無不以他們的鮮明性格，給人帶來情感的震撼，讓人領悟人格的魅力，使人得到美的愉悅。教學中，教師應緊扣作品的語言，剖析作品中人物的形象，引導學生在鑒賞中體驗和認識這些藝術形象所蘊含的社會意義，激發他們的愛憎情感。通過對人物人格的鑒賞，使學生形成高尚的情操和健康的審美觀念，學會鑒別生活中的美丑，對學生的學習和生活有一定積極的作用。教師不僅要引導學生從正面人物性格的分析中得到美感，也要教會學生從反面人物或中間人物的分析中享受美。

四、引導學生體會語言美

語文教學就是體會、領悟語言美。作品中美的語言能讓人精神愉悅。比如同是寫“蓮”，就有南朝樂府民歌中歌唱的“江南可采蓮，蓮葉何田田” 的鄉情愛情；周敦頤詠嘆的“香遠益清”“亭亭凈植”的神韻，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；朱自清描繪的似“亭亭的舞女的裙”“遠處高樓上渺茫的歌聲”的優美……如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣勢美、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的柔情美、“采菊東籬下，悠然見南山”的田園美等等；大量美文所蘊蓄的審美信息，使他們學會以審美的態度感悟人生、認識社會。

五、引導學生體會藝術美

語文課文內容可謂是琳瑯滿目，包羅萬象。從課文中，我們就能領略到“安塞腰鼓”的豪放；“口技”表演的精湛；印度舞的完美，孔雀舞的唯美……課文將我們帶到蘇州園林，帶到故宮，帶到石拱橋，帶到岳陽樓。教師應帶領學生在藝術的熏陶中，樹立學生對藝術的追求。全身心全方位地投入到感受美、鑒賞美、創造美的活動中去，從中獲得審美體驗。讓學生敞開心扉，用自己的心去感受作品帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想，使他們用自己的情感編織出一幅幅絢麗的畫卷，得到心靈的陶冶、智慧的啟迪、個性的張揚。

總之，語文教學中的美是無處不在，無時不有。隨著新課改的推進，中學語文教師在語文教學中應因地制宜的選擇不同教學方法感知作品中所蘊含的美，培養學生的審美情趣，激發學生對美的熱愛，引導學生去發現美，創造美，使語文教學像春雨，像清風，像楓葉，像瑞雪，去開墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈，同學生一起去領略語文中的美。endprint