初中新學期第一課的教學策略

肖金花

（東莞市長安實驗中學, 廣東 東莞 523850）

初中新學期第一課的教學策略

肖金花

（東莞市長安實驗中學, 廣東 東莞 523850）

在許多地區，初中地理被視為小科或副科，只有初一、初二才開，初三則沒有，斷學一年后，等到高中才又有地理。在初中這短短的四個學期，如何讓學生感受地理的魅力，第一堂課就顯得尤為重要。“好的開端是成功的一半”，第一堂課上得成功與否，將直接影響到學生對教師的信任和親近，影響到今后對該學科的聽課興趣和效率。筆者一直重視新學期第一課的教學，根據學情，不拘泥于教材，精心設計。下面筆者以最新的2012年（七年級）和2013年（八年級）版人教版初中地理教材為例，簡述每個學期第一課的教學策略。

一、七年級上冊第一課——自然建構，激發興趣

緒言《與同學們談地理》是學生升入中學的第一堂課，它是教材的綱, 完全區別于教材的具體章節和內容。筆者創造性地使用教材，充分利用學生的已有知識，注重新知識的自然建構，把教學重點放在突出地理的有趣和有用上，讓學生對未來的學習有目標、有期待。筆者以三個“W”統領全課，采用小組競賽的方式，激發學生學習興趣，讓學生在地理課堂上積極思考和發言。教學過程如下。

?

?

二、七年級下冊第一課——開宗明義，理清脈絡

七年級下冊學習的是世界區域地理，第一課筆者并沒有急著上教材新課，而是以談話的方式，了解學生的認知結構，發現問題，再傳授學習區域地理的一般方法，起到對知識系統化的作用。教學過程簡述如下。

師：同學們度過了一個愉快的寒假吧？有哪些同學假期出去旅游了？請幾個同學來介紹一下。

生：介紹旅游地點（略）

設計意圖：由學生介紹一個自己不太熟悉的地方，發現學生敘述的優缺點，加以點評，引發學生的認知沖突。

師：聽了你們的介紹，我還是不太了解你們去的地方喲。我再請沒出去旅游的同學介紹你熟悉的家鄉。

生：介紹家鄉（略）

設計意圖：由學生介紹自己熟悉的家鄉，發現學生的思維特點、認知結構，為后面的方法指導提供先行組織者。

師：我發現同學們都不錯，有自己的認識，不過，要是你們能懂得介紹一個地理區域的方法，那么你就不會想到哪里說到哪里，而是能流利、全面、系統的介紹清楚這個地方。怎么樣來介紹一個區域呢？這是我們這學期要學習的。大家翻到目錄。

師：上學期我們學習地球和地圖，及世界地理總論的知識，這學期我們要學習世界區域地理，這里的地理區域包括大洲（以亞洲為例）、國家（以日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國和巴西為例）和地區（以東南亞、西歐、撒哈拉以南的非洲、極地地區為例）。

師：學習一個區域有一個一般過程，首先要知道地理位置，這是最重要的，因為位置決定了許多現象，描述位置主要有三種方式：一是半球位置，了解半球位置有什么好處呢？

生：思考回答（老師提示：南北半球季節相反，可以判斷季節等）

師：二是經緯度位置，了解經緯度位置有什么意義呢？

生：思考回答（老師提示：時區和地球五帶的劃分，可以知道時間、氣溫等）

師：三是海陸位置，就是說這里有沒有臨海，有些什么鄰居？等等。知道海陸位置有什么好處呢？

生：思考與回答（老師提示：可以推測它的資源情況、交通特點、經濟特點等）

設計意圖：通過目錄了解全書內容，理清脈絡。這里筆者追問“了解各種位置有什么好處”，是教給學生解答地理問題的一般思路：先察其“地”（是什么what）——再以“地”探“理”（為什么why）——最后以“理”析“地”（將來怎么用will），初步理解各地理要素間是互相聯系的，為后面的學習奠定基礎。

師：我們以后將學會怎么具體描述地理位置。知道了這個地方在哪里，還要知道自然環境有什么特點，人文環境有什么特點。那么自然環境和人文環境分別包括哪些內容呢？

設計意圖：開宗明義，讓學生通曉一般方法，搭建知識框架，做到系統地學習。雖然2012年人教版七下教材遵循新課標要求，弱化了人文環境，刪除了亞洲的《人文環境》一節，但在介紹區域中仍有豐富的人文知識，為與以后的教學銜接，筆者保存這部分重要的內容。筆者邊講述，邊板書概念圖如下：

圖1 認識一個區域的基本方法

師：如果你們按照這個框架一路介紹下來，就能做到思路清晰、內容全面。當然我們的教材不可能每個地區都這樣一點不落的依次介紹，教材只突出這個區域與眾不同的特點。大家翻到14頁，比如“日本”，注意小標題，教材突出多“火山地震的島國、與世界聯系密切的工業、東西方兼容的文化”三大特點。

設計意圖：學會使用教材，教學生尋找核心內容，建立知識框架。

師：大家按照我剛剛教的認識區域的方法，再來介紹一下你旅游的地方或家鄉。

（教師引導學生敘述，后面省略）

師：課后分小組上網查資料，結合你們拍回的照片，每小組制作出一個介紹某地區的課件。我們將一起評出最佳作品。

設計意圖：學以致用，加深印象。

三、八年級上冊第一課——承上啟下，融會貫通

八年級是中國地理，學生經過一年的地理知識學習，具有了一定的地理基礎知識和基本技能，但經過一個漫長的暑假，地理知識可能有所遺忘。所以，筆者的八上第一課安排：前半節課承上——復習七年級內容，后半節課啟下——學習新課《疆域》一、二框題的內容，采取學案導學，激活已有知識，自學新知識。教學過程簡述如下。

師：出示謎語：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”打一地理事物現象。

生：中國的地理位置

師：這個學期我們開始了解我們偉大的祖國——中國。上學期我們學習了怎樣介紹一個區域，在上新課前，請個同學先來介紹一下你知道的中國。注意運用我們學過的方法。

生：介紹中國

（學生邊講，老師邊歸納并板書學生介紹的要點）

師：記起如何具體介紹一個區域了嗎？還有沒有補充？

生：回憶，補充老師板書，形成框架圖1。

師：大家看目錄，看我們的教材是不是基本按這個框架來介紹中國？這節課我們就來學習第一節《疆域》。

設計意圖：通過猜謎活動，吸引學生的注意力，通過學生介紹中國，喚醒記憶，了解學情，使知識融會貫通。

師：同學們自學教材第2—5頁內容，獨立完成學案中的填空題，再小組內互動探究學案中的綜合題。全部完成后，大家展示交流。

展示與小結（略）

最后，播放《大中國》的剪輯視頻，配以《我愛你，中國》歌曲。

設計意圖：讓學生在自主學習、互動探究中提升閱讀理解能力、讀圖用圖能力等。最后的視頻與歌曲給學生直觀認識，激發愛國熱情。

學案如下：

一、填空題

1． 請描述中國的地理位置

1）半球位置：位于_______半球（填東、西），

半球（填南、北）。

2）海陸位置：位于 _________大陸東部，_______洋西岸，是一個海陸兼備的國家。

3）經緯度位置：大部分地區位于_________ 帶，少部分位于_______帶，沒有_________帶。

2． 請用數據描述中國的疆域大

1）陸地面積大：________平方千米，世界第_____大國。

2）海域面積大：大陸海岸線長-_______千米，自北向南瀕臨________ 海、_______海、________海、________ 海。

3）東西南北跨度大：

最東端在_________ ，約為________ 度；

最西端在__________ ，約為________度，東西相距_________ 千米；

最南端在_________，約為______ 度；

最北端在__________，約為_______度，南北相距_________ 千米。

二、綜合題

1． 讀圖1．2，認識我國地理位置的優越性。

1）比較我國的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同？說說我國緯度位置有什么優越性。

2）與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同？說說我國海陸位置的優越性？

2． 讀圖1．3，認識我國的疆域及其優勢。

1）完成課本第6頁表1．1。

2）列舉我國疆域遼闊的優勢。

四、八年級下冊第一課——樹立目標，學以致用

在筆者所在的東莞，八年級下學期是初中學習地理的最后一學期，為迎接六月份的地理中考，有半個多學期是綜合復習。筆者顧慮升學的壓力，讓學生認清形勢，樹立目標，又不想學生只為分數而學，希望把地理學習延伸到課堂以外，所以八下第一節課，筆者脫離教材，設計了一堂全新的地理課——《學習生活中的地理——我的暑假青藏川之旅》，讓學生再次充分認識地理的有趣有用，學會綜合運用地理知識解決問題。

這堂課筆者以中國行政區圖（復習行政區劃和簡稱）和地形圖（復習地形地勢特點）引入新課，點出此行的特殊與辛苦，由學生分析原因；再以行程為課堂教學主線，分三部分：青海游，西藏游，四川游，重點放在青藏。教學方法簡單：不斷地以照片或視頻創設出不同情境，再引導學生分析其中的地理原理，強調學生的主動學習。

如：青海的油菜花導出河谷農業，倒淌河導出地勢特點，藏袍、飲食等導出當地的氣候與農業等特點，“眼睛在天堂，身體在地獄”、七月飛雪等導出獨特的高原現象，無檐帽（回回帽）、大昭寺、轉經筒等導出當地的宗教文化，還有清澈碧綠的黃河上游李家峽，一山有四季的南迦巴瓦，生物種類最豐富的雅魯藏布江大峽谷，人、地、水高度協調的生態工程都江堰，更有暖濕的林芝，吠日的蜀犬，麻辣的火鍋……

筆者以前擔心學生過多關注照片中的人物，一般只選用風景照，這次筆者改為大幅地圖或風景照，旁邊穿插小幅人物照，突出在該環境下人們的生活狀態，大大提高了學生的興趣。許多筆者的有趣照片，一放在地圖和風景照旁邊，整個內容都變得生動有趣起來。還讓學生好好欣賞到了嚴厲而不茍言笑的老師背后的一面：也扮酷也貪玩也搞笑，大大拉近了與學生的距離。

最后筆者送學生兩句話：“生活處處有地理”和“讀萬卷書，行萬里路”，點明本課的宗旨——要有一雙地理的眼睛，運用地理的思維，主動學習生活中的地理，解決生活中的問題。

總之，新學期的第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講卻是不尋常的一課。在這節課里，不需要去趕教學進度，不需要去過多考慮課標和考綱，第一堂課的教學目標是要上得更有意義，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，這需要教師創造性地使用教材，積極探索，大膽實踐。