課堂教學導入 方法多種多樣

姜君軼

（華東師范大學資源與環境科學學院, 上海 200241）

課堂教學導入 方法多種多樣

姜君軼

（華東師范大學資源與環境科學學院, 上海 200241）

課堂教學導入有多種方式。

1. 設問導入

在學習專題1“地球在宇宙中的位置”中“太陽”這部分內容時，可以從一些有趣的問題導入。后羿射日的故事大家都耳熟能詳，但是“后羿為什么射掉了九個太陽，而不是十個全都射掉呢？”由此引發學生們對“太陽”是什么，太陽對地球而言有什么意義的思考。又如，在學習同專題之后的只有一個地球的部分時，可以提問：“為什么人類要生活在地球而不是火星或是其他星球上？”，讓學生思考地球存在生命的原因；在學習專題4“地球的運動”中地球公轉部分時，可以用“為什么地球儀是傾斜的？”來導入，讓學生觀察到黃赤交角的存在和意義。

2. 數據表格導入

在學習專題1“地球在宇宙中的位置”中“太陽”這部分內容時，也可以調整教學順序，先用下面的表格進行導入，并提出一些問題幫助學生思考并捕捉關鍵點，讓學生體會到太陽活動與我們實際生活的關聯。

降水量太子黑子數

（1）降水量的年際變化與太陽__________的年際變化有相關性。

（2）不同緯度帶降水量和黑子相對數之間的相關性并不完全一致，其中兩者的變化基本同步的是（ ）

A． 圖A B． 圖B

（3）兩者的變化周期大約為_____________年。

（4）此圖表明了太陽活動不僅對地球的磁場、電離層產生影響，同時還對地球_____________ 產生影響。

3. 故事新聞導入

在學習專題1“地球在宇宙中的位置”的“天體系統”這部分內容時，可以運用“一塊‘隕石’竟賣600萬元”這則新聞導入。

2012年3月11日，距西寧隕石雨現象發生剛好一個月。當天，在西寧一塊重達18公斤的“隕石”被人以600萬元的高價買走。拍賣當日，賣主也展示了這塊“隕石”，并介紹說：“這是氣孔，用來排氣的，如果氣體不被排出來，隕石就會炸掉……”但在記者眼里，這塊“隕石”的顏色黑中泛白，不像是熔殼，而且磁鐵不吸它；在石頭底部有一處被鋸過的斷面，斷面既不是灰色的，也見不到球粒和金屬顆粒，而是像一塊完整的金屬，有可疑之處。北京天文館隕石專家張寶林經過照片鑒定后說，這塊石頭表面太光滑，沒有明顯氣印，而且石塊上的幾個孔較淺，有人為痕跡。諸多方面可以證實，這塊準備售價600萬元的東西，根本就不是隕石。

同時教師可以提醒學生隕石的到來，為人類研究宇宙的起源、演變提供了證據，但有時也帶來嚴重的災難。十幾克的隕石殘片就具有相當于一顆炮彈的威力，更大的將帶來毀滅性的破壞。有幸的是，到目前為止，在世界上還沒有因被隕星擊中而喪命的人。通過閱讀這些新聞可以激發學生對宇宙探索的興趣，也可以加深其對天體系統的認識。

又如，大家都知道的阿波羅探月的故事可以用來導入專題2“地球的伙伴——月球”中月球的部分，故事之后還可以加入一部分移民月球來緩解地球上巨大人口壓力的故事，引發學生思考可不可行。這樣的故事與新聞還有很多，可以選用的材料也有很多，就看我們能否挖掘其中的聯系，將它們融入到教學過程中。與此同時，教師個人在講述新聞故事時的語速語音語調也很重要，抑揚頓挫并有聲有色地把故事講得好需要不斷地練習，這樣才可以在課堂上呈現出最佳狀態。

4. 詩詞歌賦導入

在學習專題2“地球的伙伴——月球”的月相部分時，就可以運用許多著名的詩句。如“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”、“大漠沙如雪，燕山月似鉤”、“去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后”等等。

5. 音樂視頻導入

在學習專題3“人類對太空的探索”時，就可以通過一段我國登月的視頻導入，并在播放前要求學生帶著“發現的眼睛”去觀察捕捉視頻中展現的月球的特點，是否與之前月球部分學習的內容一致，避免學生停留在表面的觀看，沒有深層的發現和思考，也可以培養學生的愛國主義情懷。另外，在學習專題2的月相部分時，《十五的月亮》、《上弦月》等大家熟悉的歌曲也可以在吸引學生的注意力時，幫助他們從歌詞中記憶月相變化的規律。

6. 實驗導入

在學習專題4“地球的運動”中地球的自轉部分時，學生們會因為已經了解了一些科學常識而掉以輕心，以為這個知識點很簡單，自己已經掌握。但是當教師提問如何驗證地球在自轉時，就會引發學生的質疑精神，激發他們的好奇心。教師可以提前讓學生思考驗證的方式，在第二天上課導入時，展示實驗結果。簡易實驗的方法如下：先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，到第二天觀察時可以發現，牙簽已經轉動了一定角度，看起來好像是牙簽在轉動，其實它并沒有轉動，而是地球在轉動。牙簽在北半球作順時針（向右）轉動，因為地球自轉在北半球看起來是逆時針（向左）方向的，南半球則與北半球相反。這樣既可呈現地球自轉的規律，也加深學生的印象。在同專題之后的地轉偏向力部分，也可以用實驗導入。先用一個地球儀使地軸垂直地面，在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水，在地球儀不轉動的情況下，就會沿經線向低緯度流動并留下墨跡，這是參考現象。之后自西向東轉動地球儀，再在高緯某點滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水流動方向的改變，并得出結論：從北極上向下觀察，紅墨水留下向右偏轉的墨跡。如果同樣將地球儀倒轉過來，南極向上，用同樣的方法進行演示觀察，得出結論：從南極上向下看，可發現墨跡向左偏轉。