如何讓科學把孩子的“創新能力”激發出來

冀青

摘要：小學科學教學是以培養科學素養為宗旨，以培養探究活動為方法，以發揮學生的主動性和創造性為核心的一種理論教學。實驗則是探究活動中最常用的方式之一，它是理論教學的驗證和延續。文章以如何提高學生的科學試驗興趣為出發點，以學生在試驗中發現和提出問題為中心，以培養學生創新能力為目標，及享受科學試驗帶來的樂趣等方面進行探討。

關鍵詞：科學；試驗教學；問題；創新能力；樂趣

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0147-02

小學科學教學以培養科學素養為宗旨，以培養探究活動為方法，以發揮學生的主動性和創造性教學實踐。實驗則是探究活動中最常用的一種方式，能把小學科學教育變得更直觀、形象，更能啟迪學生的觀察力、分析能力和想象能力，是理論教學的驗證和延續，是激發小學生“創新能力”的催化劑。如何有效地進行實驗教學，把握新課程實驗教學內容，在實際教學中，需要精心設計教學內容，引導學生經歷和尋找得出結論的過程，并在過程中獲取知識的方法，體驗自主探究的樂趣，充分發揮實驗在科學學習中的功能和作用，激發學生的創新能力。

一、讓學生成為學習的主人，培養其對科學實驗的興趣

在傳統的科學教學中，老師是按照教學任務，照本宣科，因時間原因把課本內容重點和課后習題答案給學生，讓學生背答案。這樣的教學只能使學生對科學課感到乏味枯燥，苦澀難懂。學生不能充分體驗到自己研究問題，自己尋找答案獲得知識的快樂和成功感，久而久之，必然導致學生失去學習科學的興趣。用體驗式教學來打破教學任務的舊框，讓學生成為課堂的中心。以《動物王國》這一課為例，我先把學生分成幾個學習小組，每組配備桑葉和蠶，讓他們合作養蠶，做好觀察記錄，學生們都非常高興。幾天后，同學們把各自的觀察記錄、思考問題匯到一起，集體交流養蠶的經過和發現的問題，老師作為輔助。學生真正成為了學習的主人，教室是學生的“研究所”。有些同學甚至提出蠶的糞便是肥料，如果不加以利用，就成了污染之類的話題。老師順勢利導，告訴同學桑、蠶、魚、人的生態鏈的關系，激發了同學們對蠶和科學的興趣。

二、讓學生自己動手體驗，感受科學的魅力

自己動手做實驗能調動學生的多種感官，通過有效的啟發，通過實驗現象或結果去激勵學生思考、分析，感受科學魅力。小學“科學課”根據小學生的特點，很多實驗具有一定的新穎性、趣味性和啟發性，如“杠桿”、“輪軸”、“滑輪”這些課等，把實驗器材給學生，讓他們自己動手來做，親身體驗，哪些工具是“費力的”，哪些工具是“省力的”。學生通過認真觀察和動手實踐，就會主動地分析自行車各個零件的作用，感受到科學就在他們身邊和科學的魅力。同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望，有的同學提出長大要為老年人和殘疾人做一個省力的上樓梯的工具，只要用手轉，就會一步一步地上樓。學生的創新意識和創新能力得到了培養。

三、發現問題，鍛煉學生的創造力

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！币蓡柺翘骄康脑瓌恿?，有疑惑就有主動的思考，就會通過探究來解釋疑惑，就會產生創造力?？茖W教學中，我預先設置情景來產生疑惑，從而啟發學生思考，驅使他們通過實驗等方法進行積極的探索和實踐。如牛頓所言，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。因此，預測和猜想對創新能力的培養是不可缺少的。在教學中，應多多鼓勵學生對可能出現的實驗現象和結果進行大膽地預測和猜想?！睹姘l霉了》這課里，我先提出夏天面包容易發霉，冬天為啥不容易發霉這個問題，同學們都回答面包發霉與溫度有關。就有同學提出這樣的問題：霉菌生長與水分有關嗎？這時，我沒做任何解釋，而是讓學生自己去找答案，讓他們把兩塊相同的面包，一塊滴些水，一塊干燥，放入塑料袋內，扎緊袋口觀察，通過自己實驗可找到提出的問題的答案。在教《點亮小燈泡》一課時，我一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，每組配備相同的器材，讓他們自己動手實驗，并提出“看哪個小組能先讓小電珠發光”，在學生認識儀器的基礎上讓學生敢于思考，利用現成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發光。最后我分析各個小組的成敗原因，使他們在失敗中學會思考，學到知識，成功中獲取探究科學的欲望和自信。

四、讓學生感受科學知識的樂趣

《科學課程標準》的總目標指出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣?，F在的小學生都是家里的寶貝，在家里大多數是不用干任何的家務，更別提種植東西了。學生們在學習了《紅番茄》后，我把全班分成兩個小組，讓他們分別在學校的生物園開辟一小塊實驗田種植黃瓜、紅番茄和南瓜，讓他們從根、莖、葉、花、果實這幾方面去觀察它們有什么異同。這樣的學習任務學生們感到非常新鮮，都興致高揚，都憋著一股勁想努力做得最好。我提倡學生在學校的生物園種一些小型的花草，也讓學生們飼養一些小動物，如小貓、小魚、小白兔等，這樣不僅讓學生可以了解植物的根、莖、葉、花的形態及其生長規律，也可以讓學生了解動物的飛、走、爬、游的動態等生活習性。在這樣的教學實踐里，學生們都非常積極，達到了學以致用的教學目標，更真正地享受到科學知識所帶來的樂趣。

總之，小學科學教學需要大家共同的努力，方法是多樣的，思路也是無窮的。無論怎樣，孩子是祖國的未來，要讓學生成為學習的主人，成為科學探究活動的主體，我們都應以科學的觀點教好科學理論知識，讓科學把孩子們的創造力激發出來，讓孩子們的想象力和創新力去綻放吧！

參考文獻：

[1]羅星凱.探究——小學科學教學的思想、觀點與策略[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]郝京華.小學科學教育概論[M].第一版.北京：高等教育出版社，2003.