開放的探究，品行的隱憂

康翠玲

摘要：新形勢下提倡自主、合作、探究的學習方式，該學習方式的首要是“自主”，因而，每個問題的答案都帶有個人色彩。所以，很多問題的探究不可避免地就暴露出學生的一些品性。有的高尚，有的堪憂，這就給語文教師提出了嚴峻的問題，再怎么教學，也得重品行。

關鍵詞：自主；開放的探究；美德；健康發展；個性

語文新課程標準建議：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境，即倡導自主、合作、探究的學習方式。不論是教學內容的確定，教學方法的選擇，還是教學評價的方式，都有助于這種探究方式的形成。這種學習方式的首要任務就是自主學習，然后才談得上合作探究。

自主學習是在有效教學條件下的高品質的學習。課程標準強調語文學習是個性化的學習行為。因此，對一個問題的看法，在學生自主的空間和活動中，每個問題的答案都帶有“個人的色彩”，真是“百家爭鳴”，各具特色。學生有個性差異，探討一個問題，總會從自己的生活經驗出發，有自己獨特的生活體驗、情感世界與精神世界。

比如在《陳太丘與友期》中，對元方“入門不顧”是否失禮的問題進行探討時，有的學生認為元方不失禮，理由是友人“失約在先”，還對子罵父，對如此無禮之人就應以牙還牙，“入門不顧”。有的學生認為元方失禮，理由是友人“下車引之”，說明他已有悔過表現，得饒人處且饒人，不更表現你元方大度有修養嗎？針對上述兩種意見，我都給予了肯定。但在肯定之余，我也感到了學生心理、品質方面的隱憂，因為前者意見達80%之多，同意后者的寥寥無幾。同樣，在《爸爸的花落了》一文中，對林英子賴床不起，父親管教她，責打她一事，95%的學生指責父親，而對父親恨鐵不成鋼的做法難以理解。

類似這樣的例子不勝枚舉，都說“文如其人”，在每次的語文達標測試卷中，更是“見卷知其人”。從一張張卷子中或多或少，總能暴露出學生的某些心理品質問題。比如學生的作文“我手抒我心”，有不少學生文中表露出來的，諸如對親情的漠視，自我為中心，生活情趣的匱乏，網絡游戲的迷戀等。當然主流是好的，可上述這些問題的暴露，給我們的教育教學帶來的嚴峻的挑戰。

我們的中學生個性張揚，他們有富足安康的成長環境，他們終將走向變革競爭的社會。他們個性強烈，強調自我，在學習、生活中維護自己的觀點，盯住他人的缺點咬住不放，卻無視自己的不足，自私心重。這在體現“雙贏”合作關系的大環境中怎能立得住腳？世界紛紛擾擾，要讓學生的靈魂不被紛擾，唯一的辦法就是用美德去占據它。創設美的自然環境，營造和諧家庭環境、社會人文環境，引導學生讀好書，好讀書，加強品德修養，提高辨別是非榮辱的能力。

學生正處于成長時期，他們的思想尚未定型，可塑性極強，學習探究中反映出來的問題是一時的，但我們卻不能無視存在，只要我們重視，因勢利導，傾注愛心，我們的學生一定會走上健康向上的成人成才之路，在未來的競爭中，他們必定會直掛云帆，闖出自己的一片燦爛的廣闊天地。

【責編 金 東】