語文課堂的第二生命是激情

摘要：我們審視了激情，充分認識了激情對整個語文課堂主要構成要素極其深刻的影響，充分認識了激情在整個語文課堂中極其重要的作用和地位，就是為了引起大家真正關注語文課堂的生命和命運，關注語文教育教學的良性發展，關注學生語文素養的不斷提高。

關鍵詞：語文課堂；第二生命；激情

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-265-01

從教12余年，語文課上過數千堂，聽過數百節，常感嘆“激情”的缺失或不足，并與同事多次聊及，但總是不痛不癢，稍縱即逝。記得有一次被派往烏市聽課，特級教師王湘玲老師一堂課《塔石》，滿懷激情感染了所有的聽課老師，她那發自于內心的話語，和飽滿的激情，不禁使我瞠目結舌。原來這就是語文課堂所要的，看來我們語文老師真的有必要進行審視。

一、教師因激情而魅力四射

語文教師因特有的身份而特別要有激情。有了激情，臉譜語言、肢體語言、身態語言、首飾語言、動作語言就特別能表情達意，傳情傳神，以至神采飛揚，激揚文字。有了激情，思維更敏捷、思路更清晰、思想更活躍、感情更豐富、涵養更優秀；有了激情，對事業全身心的追求是不懈的、有成的，并且更自信、更自勵，時時以積極的態度面對責任感、使命感；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，每個環節活了，并且充滿了靈性；有了激情，聽、說、讀、寫的指導，自主、合作、探究的組織，綜合實踐的安排，都會得心應手，事半功倍，人文性定會得到很好的落實。有了激情，有了魅力四射的形象、內蘊、人格、技巧、藝術等，定會使學生入目、入心、入情、入理、入神。有了激情，就有了生動的情境，就又能產生新的激情，如此優化經濟結構的循環，定會魅力無限。

教師因為有了魅力，甚至是“魔力”，《語言課程標準》上講的“人文性”、“培養語感”、“對學生精神領域的影響”、“充分激發學生主動意識和進取精神”、“激發想象力和創造潛能”、“感受閱讀的樂趣”、“樂于參與討論，敢于發表意見”等等，就會自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進行，學生定會在不知不覺中被吸引、感染、熏陶、內化、提高、發展，并樂此不疲。

試想，如果作為促進者的充滿人文色彩的語文教師表情冷漠沮喪、態度若輕若重、心態得過且過、動作有氣無力、語言枯燥無味、語氣平平淡淡、語調一腔到底、板書虛軟輕浮、結構一成不變、話題老生常談、教具面目陳舊、習慣俗不可耐，能有吸引力嗎？精神飽滿、慎重其事、恪盡職守、擲地有聲、抑揚頓挫、蒼勁有力、不斷革新、格調高雅，能沒有吸引力嗎？

二、學生因激情而生機盎然

學生，作為課堂的主體、主人，理應是主動積極的，健康向上的。他們天真爛漫的性格，好奇好動的特征，自然決定了他們涌動激情。因激情，他們的志更顯露，趣更濃厚，笑更燦爛，語更甜美，眼更迷人，行更活躍，思更童化，智更靈慧，呈現的是一個生機盎然的狀態。具體地說，有了激情，他們的預習會自發自主，會多角度觸摸，多手段運用，多思考問題，多提出問題，多解決問題；他們進入課堂會精神振奮、情緒高漲、精力集中，很快進入狀態，少了無謂的組織教學，他們的思維會積極活躍，他們的發言會踴躍頻繁，他們的觀念會異彩紛呈，他們的作業會一絲不茍，他們的自主會有模有樣、合作會有聲有色、探索會有板有眼；他們的實踐會全新、全情投入，他們的讀會感情充沛，他們的說會滔滔不絕，他們的寫會一氣呵成……這就是我們的學生，本質意義的學生，符合時代要求的學生，整個是一種令人暢快淋漓的境界。

有了激情，《語文課程標準》上提出的反應多元、體驗獨特，個體差異、不同需求，好奇心、求知欲，自主、合作、探索，交叉、滲透、整合，自信心、好習慣，實事求是、崇尚真知、方法科學，主動進行探究性學習，實踐中學習、運用語文，獨立閱讀、情感體驗、豐富積累、形成語感，發展個性、豐富精神世界，表達自己的意見，文明溝通、交往、合作，喜歡、主動、努力、熱心、感受、培植、養成，形成正確的價值觀主積極的人生觀等等觀點、理念，都能逐步得到落實、發展，何愁不達標。這樣的一大批學生不正充滿勃勃的生機，不正似滿園春色嗎？

三、交往因激情而流光溢彩

有激情的教師與有激情的學生本身已是“風光綺麗”，如果能用。每個因素都閃光，每個因素都“人文”，整個課堂交往不就令人心曠神怡了嗎？

四、教材因激情而風韻綽約

《語文課程標準》中指出的語文的性質、地位、特點，學生應該具備的語文素養、倡導的學習方式、階段目標、評價要求等，很大程度上是通過教材體現出來的。教材把握好了，發揮好了，課程的大體精神就基本得到落實。所以，教師要跟學生一道好好研究、吃透、用好教材。在這一問題上，激情無疑會發揮重要的作用。有了激情，就有了對教材的重視與關注、專注與鉆研，就有了對教材的深刻見解、使用構思，就有了課堂的運用自如、適量適度、漸入佳境，就有了師生或異或同的感受、啟發、收獲，就有了師生體悟、實踐、應用、升華。教材用好了，課堂成功了，師生收益了，應是師生共同追求的。

教材的多種特性，會引發激情的多種功能，而最重要的是情感功能。激情會因教材具體文本的不同而賦予相應的情感，通過對文本讀賞、感悟，通過與文本熱情的對話，讓文本蘊含的情感盡情顯露、盡情噴發。如此，教材的人性、人文、人情色彩就得到了很好的體現，教材文本中的喜怒哀樂、陰晴冷暖才真正有滋有味地表現出來。沒有激情，肯定不會有這樣明顯的效果，再好的教材也會失去實際意義，不會這樣風韻綽約。

我們審視了激情，充分認識了激情對整個語文課堂主要構成要素極其深刻的影響，充分認識了激情在整個語文課堂中極其重要的作用和地位，就是為了引起大家真正關注語文課堂的生命和命運，關注語文教育教學的良性發展，關注學生語文素養的不斷提高。讓我們都滿懷激情徜徉于本該具有旺盛生命力的神圣的語文課堂吧！