我的“班主任Style”

（摘 要：班主任工作瑣碎、繁雜，如果事必躬親，工作壓力和工作強度都會很大，“大事抓，小事放”可以很好的解決這個問題。另外，做好校內(nèi)工作的同時，家訪也是班主任了解學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：班級制度；權(quán)力下放；家訪；與時俱進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-295-01

班主任，也許是世界上最小的“官兒”，卻承擔著大到社會、小到家庭的教育責任。作為中職學(xué)校的班主任，我所面對的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，家庭情況復(fù)雜，學(xué)生的行為習(xí)慣普遍存在問題，這個工作就需要更加細致、更加靈活也更要有創(chuàng)新性。但是如果大事小事，事必躬親的話，班主任的工作壓力和工作強度都會很大。因此，班主任工作應(yīng)該“大事抓，小事放”，這樣既可以減輕壓力，又可以形成很好的班級氛圍，樹立學(xué)生的責任心。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在管理班集體前先形成班級制度至關(guān)重要。班級制度除了遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度外，還可以由班主任和學(xué)生共同討論制定“班規(guī)”，并且嚴格按照“班規(guī)”執(zhí)行，賞罰要分明。在班規(guī)的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的量化管理政策，將每一條班規(guī)換算成相應(yīng)的分數(shù)，根據(jù)分數(shù)給予學(xué)生獎勵或者懲罰。每個月進行一次量化分數(shù)的統(tǒng)計，如果獎勵的分數(shù)達到一定要求，就可以換算成一個心愿卡，比如遲到卡、請假卡等等，用這種方式約束學(xué)生遵守班規(guī)，效果很好。

班級制度制定好了，班級里的其他小事就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做。有時候?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力遠比我們想象的要好。比如學(xué)校開運動會，每個班要有入場式的表演，以前這樣的事情都是我親自帶隊訓(xùn)練，排演節(jié)目，勞心勞力。有一次，我把這個任務(wù)交給了比較有組織能力的文藝委員，我只是充當了拉拉隊員和觀眾的角色。由于權(quán)力充分下放到學(xué)生，每個人都感到自己的任務(wù)非常重要，在文藝委員的組織和帶領(lǐng)下，我班在入場式上成了絕對的焦點。這樣做既樹立了學(xué)生的責任心，又增強了班級的凝聚力，還鍛煉了學(xué)生干部的工作能力，一舉多得。

做好校內(nèi)工作的同時，班主任同樣不可忽視的一個問題就是通過家訪充分了解和掌握學(xué)生在校外的表現(xiàn)，雙管齊下，才能達到最佳的教育效果。在這些年的班主任工作中，我深刻認識到，未必每次家訪都能取得意料之中的效果，有時反而會適得其反，家訪也是應(yīng)該與時俱進的。

首先，家訪的形式要與時俱進。以前的家訪，都是教師、家長、學(xué)生三方坐在一起，促膝談心，通過家訪，教師可以親身感受學(xué)生的成長環(huán)境，可以對學(xué)生進行全面的認識、分析和了解。但隨著通訊技術(shù)的進步，家訪的形式也越來越多，電話、QQ、博客、微博、微信等方式層出不窮。另外，還有一些學(xué)生和家長因為家庭等原因不愿意讓教師登門家訪。

班上的學(xué)生小勛雖然性格內(nèi)向，但是自入校以來一直品學(xué)兼優(yōu)。最近我發(fā)現(xiàn)他上課時開始走神，學(xué)習(xí)成績一落千丈。在我通知他我要去家訪時，小勛找了各種理由再三阻撓，我想當然的以為他是怕自己的行為敗露，被父母批評。但是，當我站在他家門口時，我突然明白了他為什么那么不愿意我來家訪。他的所謂的“家”就是一樓的樓梯間，總共面積不足10平米，沒有窗，沒有門，只在門框上掛了一個布簾子，里面擺放了一張床和一張桌子，門外面的空地上放著一個煤球爐子，這應(yīng)該就是廚房了。小勛的父母局促地邀請我進屋坐，但是屋里真的坐不下我們四個人。小勛學(xué)習(xí)狀態(tài)下降的原因已經(jīng)不是我此次家訪的主要目的了，如何讓他擺脫自卑心理，樹立自信心成了我們的主要話題。我真切的感受到，上門家訪對于家庭環(huán)境或家庭氛圍不太好的同學(xué)來說可能是一種打擊。在這次家訪之后，我進行家訪的形式也開始多元化，根據(jù)學(xué)生的情況靈活選擇合適的家訪形式，保護好部分同學(xué)的自尊心比解決一個具體問題更加重要。

其次，家訪的對象要與時俱進。傳統(tǒng)的家訪對象一般是行為習(xí)慣或者學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，所以平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或者比較默默無聞的學(xué)生得到老師關(guān)注的機會反而會少，這是在教育過程中不可避免的一個問題。

小文是班里一個默默無聞的女生，成績中等，性格內(nèi)向乖巧，認真遵守學(xué)校和班里的一切規(guī)章制度，從不惹是生非。但是就是這樣一個好孩子，我一個學(xué)期下來和她講過的話都能數(shù)的過來。有一次，小文在周記里問我：“老師，您是不是不太喜歡我？您幾乎就沒和我單獨說過話。”小文的這個困惑代表了大多數(shù)的聽話懂事的好學(xué)生。一個人的精力是有限的，如果把大部分的時間用在行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生身上，必然會忽視了這部分好學(xué)生。我首先找到小文向她做了檢討，以后的課間只要有時間我都會留在班里找這些同學(xué)聊天，也時常打個電話給他們的父母，讓他們感受到老師的關(guān)注。

第三，家訪的內(nèi)容要與時俱進。學(xué)生之所以不喜歡老師進行家訪，就是在他們的印象中，家訪就意味著“告狀”，所以有時候家訪過后反而激起了學(xué)生的逆反情緒。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我將家訪的內(nèi)容進行了調(diào)整。

小斌是個外向活潑的男生，非常聰明，但是學(xué)習(xí)不努力，缺乏自制力，經(jīng)常有任課老師反映他上課睡覺、不完成作業(yè)等問題。我找他談過，也進行過家訪，但是發(fā)現(xiàn)沒有多大效果。后來小斌說，每次家訪之后，他媽媽就對他連打帶罵，嫌他不爭氣，他也就破罐子破摔了。有一次，老師布置了一個實踐作業(yè)，讓大家設(shè)計一個調(diào)查問卷，小斌做得非常好。當天下午，我就給他的媽媽打了個電話，就這件事情對他進行了一通表揚。這個電話神奇地成為了一個轉(zhuǎn)折點，小斌開始對自己的行為有所收斂，并且每次有了進步的時候都懇求我給他媽媽打電話。在這一個個電話的激勵下，最后畢業(yè)的時候，小斌成了我們班里的優(yōu)秀畢業(yè)生。有時候，優(yōu)秀會成為一種習(xí)慣。這種“報喜家訪”我一直持續(xù)到現(xiàn)在，效果遠比“告狀”要好的多。

總之，班主任工作瑣碎、繁雜，因此必須要有很強的責任心、愛心和耐心，要用科學(xué)家的思想來管理班級，用藝術(shù)家的行為來引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。著名教育家葉圣陶說：“品德教育重在實做，不在于能說會道”，因此，身教重于言傳，只要班主任率先垂范，用自己的積極行為引導(dǎo)學(xué)生，必將會有收獲。