農村初中英語之現狀

摘要：社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語、特別是英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。我國農村也在這種潮流的影響下，加快了英語教學的改革步伐。但是由于受到特定環境的制約和影響，農村初中英語教學過程中還存在種種問題和缺陷。

關鍵詞：農村；初中英語；現狀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-297-01

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。加強我國的國際競爭實力都要求我們在更廣闊的領域、在更深的程度上實行對外開放，逐步做到與世界全面的、真正的接軌，這預示著將有更多的中國人參與國際活動。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語、特別是英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。我國農村也在這種潮流的影響下，加快了英語教學的改革步伐。但是由于受到特定環境的制約和影響，農村初中英語教學過程中還存在種種問題和缺陷。

一、教師隊伍整體素質還較差，結構不合理

隨著經濟的逐步發展和對英語教學的重視，農村英語教學取得了一定的成績，但仍存在較大問題。其中師資缺乏，教師自身專業素質低以及結構不合理是當前農村初中英語教學中最突出的問題。具體表現為： （1）教師隊伍中英語專業學歷所占比例偏低；在農村學校，很多英語教師都不是英語專業出身，很多教師為了適應學校要求改專業，這就造成英語教師本身英語水平與專業英語老師有一定專業差距。 （2）教研組英語整體水平不高，拔尖人才少，學術梯隊沒有完全形成。優秀的英語教師總人數比例不大，這不利于英語教學水平的提高，使整體水平不能令人滿意。由于城鄉差距大，許多英語專業教師不愿意到農村任教，即使在農村教學，也會想往城市或更好的地方調走。從而導致英語人才特別是優秀英語人才的大量流失，使得農村初中英語教學捉襟見肘。這種不穩定性使得英語教師能力結構更加失衡，從而直接影響到農村英語的教學質量。

二、學生英語基礎水平參差不齊

由于我國農村英語教學落后，基本上在初中才開始開設英語課程，同時由于受到家庭和社會環境的影響，使得學生不僅基礎、興趣、能力不同，學生英語水平也存在著差異。當前，我國英語教學的“應試性”和“填鴨式”為主的教學方式，也導致了學生英語水平的差異，嚴重影響了英語教學的整體效果。同時，由于英語教學要求統一步驟、統一要求、統一內容、統一模式、以及采用過于集中的教學形式，難以因材施教，使學生的潛能無法得到發展。以上種種原因，導致了學生英語基礎水平參差不齊現象的存在。

三、教學設施和手段落后，無法滿足教學需要

目前，農村中許多學校由于財政困難等原因，英語教學設備設施建設仍不能滿足教學實際需要。 此外，即使有許多學校配置了一定數量的英語教學設備設施，但由于數量有限，不能同時滿足幾個班同時上課。也有些教師擔心浪費時間，或教學方式不靈活，不會操作使用多媒體設備。

教學輔助設備落后，數量不足，無法滿足學生的學習需要。英語教學從根本上說是一門實踐課，沒有教學輔助設備來實施全方位的教學，教學質量要大幅度提高就很困難。日前，許多學校資金缺乏，教學輔助設備落后，數量不足。很少有學校擁有語音實驗室和視聽設備。沒有語音實驗室，提高英語聽力就無從談起。這種狀況導致了學生多方位培養英語能力的需求無法滿足.也制約了大量英語教學資源的有效利用。

四、教學方式方法落后，教學質量不高

當前我國農村處于相對偏遠不發達的地區，英語教學又剛剛起步，沒有現成的模式和路徑可遵循。因此也不可避免的存在著教學方式方法落后、教學質量不高的問題。許多學校的英語教師仍沿用傳統的英語教學法，采用翻譯法，過多的使用漢語進行英語教學。以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師一言堂，忽視學生的英語言語實踐。教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺錄音機進行英語教學。教學活動更多也只是角色扮演、故事、對話等形式。時間久了，學生也會感到學習英語枯燥乏味，漸漸失去學習英語的興趣，也難以培養良好的英語學習習慣。同時大多農村學校英語教學僅僅依靠每周僅有的幾節課堂時間，沒有創設良好的英語語言學習和使用環境，課堂上教師由于擔心學生聽不懂或者自身英語素質的限制而過多的使用漢語，從而降低了對學生英語語言的輸入量，減少了他們接觸英語的機會和時間。

英語教學方式方法的落后，導致了英語教學質量也不高，學生學過的英語難以鞏固，運用英語進行交際的能力低，學生學習英語沒有多大興趣。教師對英語語音、句型等的錯誤教授也誤導了學生的發音及語言知識學習，對學生學習純正的英語語言都會造成不利影響。

五、應試成分比較重，素質培養不足

當前，無論是農村還是城市中的教育，很大程度上還是一種應試教育的沿襲，老師關心更多的還是升學率、優秀率、及格率等顯性的指標，而對學生的素質培養不重視或者說重視不足，這樣導致普遍存在“高分低能”的現象。英語教學中表現比較突出的就是：學生能流利的背誦一篇文章，而到了實際運用英語的時候，卻成為了“啞巴”。這在我國農村教育活動中是比較常見的，也是不得不引起我們深思的問題。

六、家庭重視不夠

在農村地區，很多家長長時間都到外面打工，學生就成為留守兒童。大多數學生要么和爺爺奶奶住在一起，要么就寄托給親戚帶為照顧。很多學生在家里沒有一個良好的學習氛圍。學生很多形成壞習慣，這也是英語不能提高的原因之一。

七、農村里的錯誤思想

許多家長灌輸一種思想：學什么英語，把語文數學學好了就行，學英語沒有用。更有一種說法：不學英語代表愛國。很多這種錯誤的思想也給農村學習英語帶來了一定的難度。

我國農村的英語教學經過多年的實踐，取得了一定的成就。但由于多方面原因的限制，農村初中英語教學中還存在很多問題，我們應該在認清形勢的基礎上，積極探求適合我國農村實際的英語教學路子和模式。農村初中英語教學的改革還需要理論界和實踐者的共同努力，方能達到理想的目標。