初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：我們在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動手、自己動腦的機會。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做學(xué)習(xí)的主人，才能充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-251-01

近年來，隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)造性思維越來越受到重視，成為各級各類學(xué)校教育和教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。所謂創(chuàng)造性思維，是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導(dǎo)。素質(zhì)教育的目的就是把學(xué)生從被動的、苦學(xué)的束縛中解脫出來成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動手、自己動腦的機會。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做學(xué)習(xí)的主人，才能充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，“興趣”是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。因此興趣不是教學(xué)目的，而是教學(xué)的一個組成部分。為了達(dá)到興趣和教育性的統(tǒng)一，我們不妨從以下這樣幾方面進(jìn)行嘗試。

1、注重選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。根據(jù)國家教委的指導(dǎo)精神，中小學(xué)信息技術(shù)課將學(xué)習(xí)重點放置在學(xué)習(xí)Windows及其應(yīng)用軟件上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動地參與到教學(xué)過程中來，充分地展現(xiàn)了自己的想象空間，精心雕琢自己的作品。有的學(xué)生曾這樣說：“我最喜歡的是畫圖軟件和文字處理軟件。因為我喜歡把自己的文章配上小插圖，使文章因畫而更精彩，也使畫因文章而更完美。每當(dāng)這時，我就覺得自己像是某雜志社的主編了！”。正是由于學(xué)生的投入，使教學(xué)變被動為主動，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。然而Windows及其應(yīng)用軟件為學(xué)生提供了機會，使他們得以展現(xiàn)自己。可以說這些軟件對學(xué)生產(chǎn)生了“誘惑力”。有了“誘惑力”，學(xué)生就有興趣，有了興趣，就自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)造力了。

2、精心設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的興趣不盡相同，所以不能把培養(yǎng)和激發(fā)混為一談，需要在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以調(diào)動起全體學(xué)生的濃厚興趣。“授之以魚，不如授之以漁”——這正是現(xiàn)代教學(xué)論的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓所在。教師講，目的是要達(dá)到不用講。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В房繉W(xué)生自己走，這就需要教師的教學(xué)意圖變成學(xué)生的行動。為了達(dá)到這一步，必須精心設(shè)計任務(wù)，力圖講解內(nèi)容少而精。

在信息技術(shù)教學(xué)中，精心設(shè)計任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。因為“任務(wù)”設(shè)計的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事倍功半的作用。比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，教學(xué)中，可以讓學(xué)生輸入一段題目為“我的愛好是什么”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實際情況編寫。這樣，學(xué)生們就會饒有興趣地去完成任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還學(xué)會了修改文章的技巧，可謂一箭雙雕。

在講解課堂內(nèi)容的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上要少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上要精講排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和自己可以理解掌握的知識。在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生運用各種思維活動解決問題的方法，鍛煉獨立探討問題的思維能力。比如，在講“邊框和底紋”時，只仔細(xì)地講解了對話框中的一個標(biāo)簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會它的使用方法。教師教學(xué)的目的，絕不只是教會學(xué)生具體的科學(xué)知識，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們收益終生。

3、認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，鞏固學(xué)生興

一個人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信。自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長發(fā)展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，就會使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行。

例如，如果在每堂課即將結(jié)束時，老師都要進(jìn)行作品展示的話，那同學(xué)們就會爭先恐后地希望展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，就會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。

總之，正是由于采用了興趣教學(xué)，才引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。也正因為如此，當(dāng)學(xué)生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構(gòu)思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設(shè)計精美的文章，所有這些都是來自他們內(nèi)心的“靈感”。

二、充分利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)興趣的真正源泉是在于把所學(xué)的知識加以運用，只有在這種時候，人們才能真正感受到掌握知識的歡樂。對于信息技術(shù)教學(xué)而言，充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室加上計算機、投影機這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素水平，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成之時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示學(xué)生的作品了。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

正是由于在教學(xué)中實施了素質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的求知欲，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，體驗到了學(xué)習(xí)本身所帶來的快樂，進(jìn)而使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，全面地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。