妙招讓數學課堂不再枯燥

摘要：利用有趣的數學故事，貼近生活的數學問題，開展豐富的課外實踐活動，設計形式多樣的數學課堂，是數學學習不再枯燥的妙招，使學生愛上數學，切實提高學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學；課堂設計；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-248-01

數學課堂既沒有語文課優美生動的詞句和曲折感人的故事情節，也沒有物理、化學課引人入勝的實驗操作。同時，學數學必不可少的是練習，能丟掉大量枯燥無味的練習題嗎？如何在減負的前提下確保不減質量呢？我認為關鍵是讓學生對數學課感興趣，使其產生學好數學的強烈愿望。

很多學生害怕數學，不喜歡數學，一個很重要的原因是他們覺得數學枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯系，不知道如何把它們應用到實踐當中。要改變這個狀況，必須使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。必須善于設計形式多樣的數學課堂，必須挖掘出數學本身所具有的知識魅力。具體做法：

一、把故事引入數學課堂

在講等比數列之前，先把印度舍罕王失算的故事講給學生聽，他們會覺得太不可思議了：以一粒麥子為基礎，每格多一倍，64格后麥粒的總合竟然是18446744073079551615，是當時全世界兩千年內生產的全部小麥總和！驚詫之余，不免要問：舍罕王為何會失算呢？這時再順勢講等比數列，學生學習的興趣就更濃了。例如：在學習 “平面直角坐標系”時，我們可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”引入平面直角坐標系概念，怎樣用網格來表示位置。這時學生的興致已經調動起來了。

二、把生活問題引入課堂

數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。教學中注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時又是新奇的，富有挑戰性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。幾何課上，講授線段公理時，如何讓學生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學生預習完課文后，不妨提一個這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操場上把一個肉包子扔出去，身邊的小花狗發現后，時繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學生當然回答直奔肉包子跑去。這時可趁機問為什么，讓“兩點之間，線段最短”的公理自然而然地得到應用。幾句有趣可笑而又意味深長的話，創設了一個輕松愉快的情緒氛圍，調動了學生的學習積極性，啟迪了學生的思維，加深了學生的印象。

三、開展豐富的課外實踐活動

使學生在實踐中再次感受數學的應用價值，這對于培養學生獨立觀察、思考和解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學生通過課外實踐可以受到人格品行的教育。如在學習了“統計知識”后，可以組織學生開展小課題研究。

四、設計形式多樣的數學課堂

有的時候，雖下了一番苦心鉆研教材，精心設計了教學程序，但是學生還是覺得索然無味，甚至昏昏欲睡。好的產品不暢銷，得想想包裝是否有問題，有內容還得有表現形式。利用一些活動可以讓數學課堂充滿樂趣。如： 1.分組競爭。初中生好奇心強，對新穎的、帶競爭性和游戲性的活動，興趣很高。利用初中生的這一心理特點，可使學生在數學課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如在幾何概念的復習上，可先吧全班學生分為紅藍兩隊，每隊基分為0分，凡答對一個問題者加10分，答錯者扣10分，規定復習時間為15分鐘，之后由教師提問。再如可改變以往練習課堂上學生練，教師評的老傳統，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動，教師可事先準備一些小獎品，發給獲勝的組。這樣不僅使學生在競爭中獲得愉悅，而且對數學課充滿興趣。2.快速搶答。一堂課分鐘上到三四十分鐘以后，學生已經感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學生普遍存在的爭強好勝的心理，給他們機會讓他們品嘗成功的喜悅，會使學生再次振奮起來。“快速搶答“能達到這一效果。具體做法是教師課前準備幾道能鞏固新知識的基礎性題目，可以讓學生舉手，也可以直接起立回答，一般采用不舉手直接起立回答問題的方法。3、巧借順口溜。有的數學知識邏輯性強，有的數學知識又比較抽象，學生理解起來比較困難。這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。如：一元一次不等式組解集的確定，學生常常聽得頭大，雖辛苦卻不得要領，既影響課堂教學效率，又挫傷學生的學習積極性，不妨利用順口溜：“大大取大（如X<7，X<3取X<7），小小取小（如X<7，X<3取X<3），大小小大中間找（如X<7，X<3取3

斯賓賽主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”只有激發起學生的數學興趣，才能讓學生學得快樂飛揚，學生的數學意識和能力才會充分釋放，從而使數學課堂散發出不一樣的氣質與芬芳。