發展學生的主體意識

摘要：新的教育理念使我深刻認識到：班主任工作應該“以人為本，以育人為核心，面向全體學生，把班級管理的主動權交給學生，發展學生的主體意識，成為班級的真正主人。

關鍵詞：主體意識；教學環境；智力；激勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-244-01

有些班主任，雖然每天從早到晚忙忙碌碌，事無巨細樣樣管，但因忽視了學生是班級的主人，學習的主人，因此壓抑了學生的主動性和創造性，這是造成班級渙散的主要原因。這種將學生作為單純管束對象的班主任工作態度和辦法，是不利于學生健康成長的。已遠遠不能適應新形勢下學生發展的需要，急需要改革與創新。要把班級管好、搞活，形成強大的凝聚力，班主任必須把班級管理的主動權交給學生，發展學生的主體意識，使每個學生都把班里的事當成自己的事，成為班級的真正主人，從而調動學生的積極性，實現全面發展的目標。

一、和諧民主的教學環境是主體意識復蘇的大氣候

在教育實踐中，為了弘揚學生的主體精神，必須創造和諧民主的教學環境，讓學生自由地求實、求索、求真。因為只有在師生互相尊重的和諧環境中學生的思維才能被激活，學生才敢于發表各種見解，才能將個體的主體力量充分地釋放出來。

本學期以來，我一改過去的程式化模式的主題班會，采取“主題班會——小標題討論”會形式，效果甚佳。具體做法是

1、根據班務工作計劃，針對不同時段的工作重點和班級實際情況，擬定班會的主題，下設若干小標題，提前告知學生（先思考、準備）；再安排好學生主持并事先培訓；

2班會由學生主持：先小組討論、交流（4～6人一組），然后小組代表在全班交流（小組人人輪流當代表），其他成員進行補充；可以是發言、演講、辯論、講故事、演小品等形式；

3學生評價、教師點評、主持總結。

如：為了使學生明確班級奮斗目標，我擬定了《遵規守紀，共建優秀班集體》的班會主題，預設如下供學生討論的小標題：

①中學生應該遵守的規章制度和紀律有哪些？為什么要遵守這些規章制度和紀律？

②我心目中的優秀班集體是什么樣的？我們班在哪些方面已達到了，哪些方面還存在問題，應該怎樣改進？

③我的表現好的方面有哪些，對班級有哪些貢獻，不足的方面有哪些，我準備怎么改進？

④我對××同學的××事的看法是什么？我建議××同學今后應當怎么做會更好？

⑤我和同學的關系如何？當與同學發生矛盾時，我是怎樣處理的？當同學違紀時，我是怎樣對待的？我感覺我做的是否適當？怎樣做會更好？

⑥我與老師的關系如何？準備怎樣親切相處？我建議××老師今后在××方面怎么做會更有利優秀班集體的形成？

⑦我喜歡怎樣的同學？希望同學今后樹立怎樣的形象？

新穎的做法，收到了良好的效果。在小標題的引導下，學生積極思考，人人都能參與（即使是學困生，也能作簡短的發言）。切合實際的討論，提高了思想認識，如在談到班級還存在的問題時，同學們惟妙惟肖的模仿、符合情理的夸張，激起了大家對那些不良行為的鄙視，既活躍了氣氛，又達到了影響學生主動改進不良行為、習慣的目的。

二、培養良好班集體智力背景是主體意識成長的良性土

所謂班集體智力背景，通常是指一個班集體具有的知識經驗、智能結構、思維方式以及集體在智力活動中的情緒、態度、氣氛等等因素的有機綜合。一般而言，班集體良好的智力背景表現為四個特點：（1）豐富的知識、經驗背景；（2）多樣化的智能結構；（3）靈活開放的思維方式；（4）積極主動的智力活動態度和氣氛。培養和發展班集體良好的智力背景，對優化班級教育、教學、生活過程，促進班集體及其成員個性的健康發展，具有十分重要的意義。

發展班集體的智力背景主要體現在教學活動中，班主任作為教育者，要注意積極創設集體學習活動中的挑戰情境，通過引導集體在解決具有難度和富有吸引力的學習任務中，充分發揮和發展集體的智力背景，及時強化班集體智力生活的成功體驗。 比如，在數學課上學了一個難度不太大的知識點后，我就讓學生自己擬題，互相檢測，這樣要想擬出有水平的試題就得把握該知識的重點、難點及易錯的地方，這就督促學生總結梳理該知識，使之系統化，同時互相檢測激發了學生的主動性、積極性；二是擴大了他的知識容量，在這整個互動過程中，學生積極參與，收獲頗豐，真正收到了寓教于樂的效果。這樣學生在活動中通過自己的積極參與和親身體驗，增強了主體意識，培養主體能力，最終讓學生身心全面和諧發展。

三、激勵是主體意識激發的催化劑

成長需要激勵。清代教育家顏元說過：“數子千過，莫如褒子一長。”在肯定贊美的環境中，學生們更容易自信，更容易進步。 我所教過的學生中，有位女同學，學習成績屬班極下游，但文藝方面比較有才華，有一次獲得市舉辦的小歌手大賽一等獎，于是我就用這一件事，在班里樹立她的形象，培養她做了班級文娛委員，鼓勵她在學習成績方面也和唱歌一樣，得個第一。得到我的鼓勵以后，她便以飽滿的精神狀態，信心十足地投入到了學習中去，使學習成績有了大幅度的提高。

這就是激勵的神奇功效。激勵能幫助學生建立積極的心態，建立對自己主體風采展示的強烈自信，學生就能信心十足的前進。德國教育家第多斯惠也曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

我的學校是一所寄宿制學校，學校是學生主要的生活、學習空間，班級才是學生真正的家。只有發展學生的主體意識，參與班級活動的全過程，班主任當好學生的后盾、顧問、導演，才能充分調動學生的積極性，使學生在積極向上的班級環境中學會學習、學會做人、學會與人合作，真正成為有較強團體意識，有社會歸屬感、義務感、責任感，有較強競爭力的現代人。