小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的有力之舉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)實踐活動的過程，應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣，本文應(yīng)運新課程教育教學(xué)的大潮，結(jié)合筆者近些年的教學(xué)實踐，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的幾點有力舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；激勵

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-240-01

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

一、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合小學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。而更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的展開中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向功能。一句話來概括，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式而游離于數(shù)學(xué)的本質(zhì)之外。

由此，我們教師要明確情境的目的，及早進入主題：情境的呈現(xiàn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，而不能作為教學(xué)的點綴。因此，及早讓學(xué)生明白所要研究的問題所在是情境導(dǎo)入的一大要素，如果為了形式的漂亮而在情境中“流連忘返”，就有可能會沖淡主題。延誤學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最佳時機。我們教師更要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心特點和興趣愛好的數(shù)學(xué)情境：對于中低年級的孩子，可以用游戲、故事、競賽等情境展開教學(xué)活動，而高年級的孩子可能對數(shù)學(xué)本身呈現(xiàn)的問題更感興趣，因而，我們要靠數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生。在接受了一系列新課改理念的洗禮并付諸實踐之后，我深切地體會到課改的核心是課堂教學(xué)的質(zhì)量問題，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師理念的更新和行為的跟緊。

二、在常規(guī)教育教學(xué)中，作業(yè)布置的時機上靈活調(diào)控

在教育教學(xué)一線的教師都深有體會，作業(yè)布置的必要性，我認為主要從兩個方面來靈活調(diào)控：

其一，在教學(xué)的重難點處突破。不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建新的結(jié)構(gòu)，鞏固雙基，使作業(yè)在有限的時間內(nèi)更加具有針對性、實效性，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，采用不同的訓(xùn)練形式以幫助學(xué)生加深對教學(xué)重點、難點的理解。

其二，在學(xué)生的需求點上著力。只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。因此，作業(yè)的布置必須建立在確信每個學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)、為什么這些作業(yè)值得他們?nèi)プ龅幕A(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重難點的不同，靈活將作業(yè)穿插在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生及時來完成。課內(nèi)的作業(yè)，不一定非要教師講解在前，練習(xí)在后，也可以邊講邊 練，還可以先練后講。比如，在處理新舊知識聯(lián)系較緊密的教學(xué)內(nèi)容時可以設(shè)計遷移性的預(yù)習(xí)作業(yè)，在形成新知時可以穿插鞏固性作業(yè)，授后加強時可以布置提高性作業(yè)等等。教師要根據(jù)不同的作業(yè)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用來靈活安排作業(yè)的時機，以達到最佳的效果。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地將積極探索和思考參與到完成作業(yè)的過程中去，他們獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法的能力才會不斷提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)始終面向全體學(xué)生

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要通過數(shù)學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展，幫助解決生活中的實際問題，使孩子越來越聰明。而達到這個目的前提條件是學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對學(xué)習(xí)的熱愛喪失了，出現(xiàn)了嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生們所厭棄的不是最基礎(chǔ)的知識，厭棄的是人為地搞得復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。

在常規(guī)的教育教學(xué)中，小學(xué)教師的教學(xué)形式要豐富多彩。如果每天重復(fù)做一件事情，會很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績大大降低。同樣的知識，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。例如，小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無目的、無針對性的、無必要的小組討論，學(xué)生毫無興趣，甚至有時趁機會聊天。這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作的機會和條件。

我在講“統(tǒng)計初步知識”一課時，有一個內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機動車通過情況。我創(chuàng)設(shè)了一個情境，對學(xué)生說：“公路局長讓我們幫助統(tǒng)計一下南口路段一分鐘機動車通過情況，讓同學(xué)們看錄像，進行統(tǒng)計。”統(tǒng)計開始了，同學(xué)們個個聚精會神，認真地進行統(tǒng)計，可是，當(dāng)匯報結(jié)果時，幾十個人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。同學(xué)們主動找原因，找失敗的根源。當(dāng)他們正急切的時候，我說：“看來這任務(wù)很艱巨，我通知公路局長一聲，就說我們沒有統(tǒng)計出來。”這時同學(xué)們異口同聲堅決地說：“不行，您能不能把這個錄像放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？”當(dāng)排除這兩種方法后，有學(xué)生站起來說：“我們可以四人組成一個小組合作進行？”話音未落，同學(xué)哇地一聲驚叫，不等老師說話他們自動地去組成小組，立即分工，那種積極主動、團結(jié)合作的氛圍，真的難以用語言表達。通過合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲得了成功，同學(xué)們各個臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發(fā)的合作效果是截然不同的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的教學(xué)方法，才符合兒童的心理需求。