如何創新高中作文教學模式

摘要：作文是語文學科的半壁江山，也是師生共同面對的一個難題。如何改變高耗低效的局面，盡快適應新課程改革，提高高中生作文教學的有效性是一個任重而道遠的話題，作文評價的改革無疑是其中的重要一環。

關鍵詞：高中作文；評改；創新；提升能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-232-01

創新的評價語言和評改方式讓學生樂意品味、樂意接受，同時也會增加學生的寫作和評價興趣。因此，它期待著我們去創新，去挖掘作文評改的真正美麗！

一、以多彩性為手段，提升評價語言

作文的評價語言無異于創作者與接受者之間一次心靈的溝通和互動，一次技巧和經驗的傳達與交流。因此，力求評價語言的多彩性也是提高作文評價實效的舉措之一。

評價語言的多彩性主要包括文學性、人文性、豐富性。

1、文學性

文學是語言的藝術。教師作為文學的傳道者，其語言本身就應該體現一定的文學規范和素養，在作文評價時更應該在語言上下功夫，嚴謹而不失大氣，客觀而不失精辟，給學生做出典范，讓學生感受到母語的魅力，感受到文學的光輝。

2、人文性

文學的終極目標之一就是人文關懷。每一位學生在寫作中都付出了努力和思考，他們首先希望得到對這一點的肯定，然后才是公正客觀的評價。教師通過評語傳達對這些期望的反饋無疑是對寫作者的尊重和理解。多發現閃光點，多加以鼓勵，把評價當做一種人與人之間精神和情感上的真誠交談而不是簡單的評判，這種出發點使寫作者更易接受。

3、豐富性

學生最反感看到的是千篇一律的套語，教師應率先讓評語豐富起來。多一些輕松和幽默，少一些沉悶和枯燥；放寬視角多一些切入點，讓評語有層次有力度；不時變換一下評語樣式，多做旁批旁注，給出個性化的具體可感的建議。

多彩的評價語言讓學生樂意品味、樂意接受，同時也會增加學生的寫作和評價興趣。

二、以鼓勵為契機，創新評改用語

1、拒絕教條，激發興趣

傳統的作文評語空洞含糊、僵化教條、程式化嚴重，如“中心明確，條理清楚”，“語言優美、材料豐富”。為激發學生的寫作興趣，教師在批改作文時要擯棄傳統的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生的寫作積極性。教師在下評語時的語言表述要有分析、有綜合，即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應等處理得好，其好處是什么。又如教師發現學生的習作多處不通順時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種語病，應如何避免。教師要像醫生一樣，開出“對癥良方”來。

2、對癥下藥，有所側重

在評改作文時，教師應根據每次作文的訓練目標、要求、學生的具體水平及作文明顯的優缺點，確定出評語重點，或從立場觀點，或從思想感情，或從立意角度，或從結構語言，或從意境營造，或從文章風格等等，抓住一兩個方面進行點評，做到有的放矢，重點突出，從而激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。

3、慧眼獨具，鼓勵肯定

俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強調學生學習興趣的培養，認為“興趣是一切學習動力的源泉”。德國教育家第斯多惠說過，教育的技術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒和鼓勵。中學生正處在快速成長階段，從生活體驗到寫作技巧都遠不夠成熟，所以教師對他們的要求不能過高，而要善于從選材到結構、從內容到表達，從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點，并在評語中對其優點進行充分的肯定，讓學生感受被肯定的喜悅，并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學習生活中去，激發其學習的信心、寫作的興趣甚至是對人生的希望。

對于那些學習困難、自信心不足的弱勢群體，教師更要多一點耐心，少一點指責，千萬不能諷刺挖苦。評語既要指出不當之處，又要顯得親切平和，容易讓人接受，也給學生留下思考的余地。

4、言傳身教，催人奮進

作文評語的類型靈活多樣，從時間上看，教師可選擇面批面改，即學生上交作文時教師予以當面批改，寫出評語。它的優點是趁熱打鐵，反饋及時，容易保持學生的寫作興趣。從所寫的位置看，有旁批、段批、尾批等，教師可根據需要靈活選用。

除了作文批改要嚴肅認真對待外，教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評語的字體工整，書寫規范，語氣親切委婉，而且還要講究一定的文采，把句子寫得優美、生動些。如果學生的作文文采斐然，教師的評語卻干癟無味，那是極不相稱的。作文評語也是形象化的理性表現，其中融合著教師的道德、學識、人格等諸多素養，對學生起著潛移默化的作用。好的作文評語應該短小精悍，讓人賞心悅目，給人啟迪，催人向上。

總之，作文教學從傳統教學模式中走出，要具有創新性。以現代教育思想和新課改理念武裝教育工作者，改變作文評改意識，調動學生作文評改積極性，以期提高學生的作文評改能力和作文水平。