怎樣培養學生的主體意識

摘要：學生的主體參與意識是指學生作為學習和發展的主體，在教師的指導下勇于參與教學的積極主動的態度和迫切要求。在課堂教學中，教師必須喚起學生的主體參與意識，讓學生自覺地投入到課堂學習活動中來，成為知識的主動探索者與發現者。

關鍵詞：激勵；引導；培養；參與意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-230-01

在教育教學中，教師要尊重學生的主體性，要挖掘學生的主體潛能，要發揮學生的主體作用，要有目的、有計劃地培養學生的主體性自我教育意識的形成，應注意：

一、培養主體意識，加強自我塑造

學生是學習的主體，是內因，學習的環境和教師是外因。外因是通過內因才能起作用，學生的發展，歸根到底也是一個內因的構建、生成的過程，只有通過學生對外界教育信息能動的認識，消化與吸收才能實現。因此，培養學生的主體性自我教育意識，就必須遵循學生的心理發展規律和年齡特征，將教育內容具體化、人格化、形象化，讓教育變成學生的一種需要，使教育目標轉化成學生學習的動力，要達到上述要求，應做好以下兩個方面。

第一，樹立教育目標激勵學生學習。教師應該把教育的總體目標與學生成長規律緊密結合在一起，針對不同年級學生的生理、心理、品德、知識水平的差異，來確定適合學生自我教育的教育目標，要把學生的人格要靠學生自己來塑造的道理正面明確清楚地講解給學生，要把每年、每學期的教學目標明確告訴學生，喚起學生自省、自強、自信、自我塑造的積極性和主動性，使他們行動起來，尋找自己近期和遠期的目標，去努力拼搏。

第二，用感人的事跡來感染學生。教師經常用一些事業有成人物的事跡，介紹中外歷史上一些人曲折的成長歷程來感染、引導學生，如“成功背后的艱辛”、“功成名就的甘甜”等感人的事跡來深深地感染學生，使學生心靈深處受到強烈震撼，產生了共鳴，為學生的自我教育提供具體現實的人生向導。

二、尊重主體意識，情理交融溝通

“動之以情，言之有理”是教師思想道德教育的行之有效途徑。“言之有理”就是教師在教育工作中通過充分說理，引導學生“明是非，知榮辱，辯美丑”，建立清晰的道德認識體系?！皠又郧椤本褪墙處熢谘灾欣淼耐瑫r，充分應用情感因素，激發學生的心靈感應，引起學生從心靈深處對教師的好感，喚起情感共鳴，以促使學生道德行為和品質的形成。因此，主體性自我教育必須以情理激發的方式，讓學生在情與理的交融中吸取對自己成長進步有用的東西。

教師平時處處留心學生的表情和心理變化，察言觀色，及時發現有關征兆，噓寒問暖，可以增加工作的主動性。如學生因家庭因素成績下降出現了情緒波動；學生因家庭困難出現了面色蒼白或發黃；學生因“開夜車”或不順心出現了眼睛紅腫，眼神抑郁；有少數學生因偶犯錯誤也許是客觀因素所致。在和睦相處、坦誠相待、結伴同行、促膝而談的情境中，情感信息的傳遞和內心世界的表白融為一體，有助于教育工作從身邊做起。

三、突出主動參與，完善自我訓練

今天我們的學生信息來源廣泛，見多識廣，思想活躍，勇于創新。但由于他們年齡、生理等特點的局限，加上沒有經過歲月的錘煉，認識水平、鑒別事物的能力和判斷是非的能力，有嚴重缺陷和名顯不足。如缺乏公正、正值、善良等心理品質，缺乏關心、了解、體諒他人的內心感受，缺乏道德判斷的情操和思想等，總之，缺乏觸發他們去規范自己行為的道德動機。

第一，學生在認知層面上以自我為突破口，在自我調節和完善方面下功夫，也就是說能積極地幫助學生形成如排解挫折和自控情緒能力、排解自我和自我否定的困擾的能力、排解利益自我與現實自我的沖突的能力、培養自我選擇和自我調節能力。

第二，學生在實踐活動中，確定自尊、自知、自強、自立、自信為學生自我發展和完善目標。通過一些制度，強化學生理念，通過社會調查和 “手拉手、心連心”等活動，在集體活動和野外生活中，學生自我約束和相互協調與合作，體現了集體中良好的個人素質。使學生個體體驗到了滿足的成就感、個人責任的使命感和神圣感、對社會和自然的責任感及凝聚力、向心力所形成的強大的集體力量。學生在相互的合作中，縮短心理距離，形成了良好的道德觀。

四、提倡成功教育，培養學生參與意識

學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學生創設一種合作完成某項任務的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產生見仁見智的現象。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當地鼓勵，學生自然對語文學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。

創造成功機會的方法很多。在教學中，我還發現語文活動課是給學生提供成功機遇之一。語文活動課富有啟發性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學生，從而激發學生求知的欲望和創造的激情。因為活動課中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現。

總之，作為教師，應該采用多種多樣的形式，大力培養學生的主體參與意識，確定學生在學習中的主體地位，力爭讓每一位學生都能積極主動地參與教學過程的各個環節，在參與中享受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，讓課堂真正煥發出生命的活力。