初中信息技術課堂教學初探

摘要：隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。那么初中信息技術課到底該怎么上，如何讓一堂課上出最佳效果，這是每一位信息技術教師一致追求的目標，本文從以下方面就這一問題提出具體解決方法及應對策略，供在教學領域中存在此類困惑的老師們以借鑒和交流。

關鍵詞：初中教學；信息技術；情境教學；課堂教學；課堂管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-226-01

初中信息技術是中學學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，它不僅僅是一門理論課，更是一門技術課，在教學過程中如何讓一堂課上出最佳效果呢？根據我對新課程改革理論的學習和多年的教學行業經驗可以從以下幾方面入手。

一、合理創設教學情境，提高課堂教學有效性

在教學過程中教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。例如，在文字處理教學時，老師首先可以在大屏幕上展示事先設計好了的“電子報”，由于版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學生們這種急于求知的心情，讓學生自己練習制作賀卡、專題報刊等。這樣，同學們就表現出了極大的興趣，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、設計等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創設一定的教學情境，讓學生在老師創設環境的導引下，利用所學知識進行信息技術知識的綜合運用，培養了學生的信息技術學習和使用創作能力，而且最終使教師的教學目標得以順利完成，教學有效性也得到了充分體現。

二、充分的課前準備是上好一堂課的前提

課前準備的具體工作就是完成該課程教學內容的課堂教學設計，一個科學合理的課堂教學設計是能上出一堂理想課的基本條件，教師在進行課堂教學設計時應該注意以下幾點：

1、確定恰當的教學內容

盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，確定即將實施的教學內容，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。應對教材內容進行相應的調整不是隨意進行的，

2、教學目標的確定

信息技術學科和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，它和數學、英語、美術的關系絕對是密不可分的。在計算機課中，老師同樣應該滲透其他學科的教育，幫助學生提高各方面能力。

另外，情感教育在各個學科中也是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

3、任務教學的設計

“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。

在教學中運用“任務驅動”教學法，指導學生在完成任務的過程中把握知識結構，帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養。教師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。

三、加強課堂細節管理

良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學習。這種現象的產生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。在實際教學中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：（1）學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式；（2）通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果；通過談心疏導學生，淡化他們的游戲情結；（3）通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會；（4）分配給學生一定時間玩游戲，但前提是先完成學習任務，等等。

四、認真落實教學任務是鞏固教學成果的重要保障

初中中信息技術課重點應該放在上機操作方面，教師講解完相關知識及操作后，必須認真落實當堂課的相關操作，才能讓學生把聽到看到的知識內化為自己的知識，完成有效的知識的轉換。在落實學生相關操作方面一定要把本堂課的操作要求以文本的形式列出并通過局域網傳輸給學生，避免知識遺漏。在落實教學任務階段中可以采用基礎好的學生幫帶基礎差的學生的方法，挑選出若干個基礎好的學生組成一個輔導小組，有他們負責幫帶基礎差的學生，一對一或一對多進行指導，這樣既可減輕教師負擔，又可以激發優秀學生的學習積極性，對提高整體成績有很大的幫助。

總之，以上是我在認真學習新課改理念后，結合幾年來在中小學教師教育技術能力培訓輔導工作中和在信息技術教學中取得的成績的經驗性的總結，對信息技術教學提出的一點看法和見解，旨在為教學領域中存在此類困惑的老師們以借鑒和交流。如何將新課程理念滲透到具體的課堂教學中達到最優化的教學，尚需要對新課程理念進行深入細致的學習、理解實踐和探索。

參考文獻：

[1] 何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J]。教育傳播與技術1997（3）.