談文章的修改

摘要：我們在作文教學的過程中，要轉變觀念，不僅要重視學生的作文寫作，更要重視他們對作文的修改。讓學生從文章的修改中發現寫作中存在的問題，積極主動地去解決問題。本文從二個方面對這個問題進行探討。

關鍵詞：重視；修改；觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-217-01

文章的寫作，就像雕塑家雕刻像，雕塑家雕像先有大致輪廓，然后再進行精雕細琢，我們寫文章先經過構思，頭腦中有了文章的大致輪廓，然后組織語言把它寫出來。由于時間倉促，寫作過程中難免會出現一些不當之處。因此文章的修改就顯得尤為重要。

現在的中學生，相當一部分由于寫作能力較差，因此他們寫作感到困難，一到上作文課，總是不感興趣，老師講解的寫作知識聽不進去，作文布置后，這些學生就應付了事，因此寫出來的文章往往是東拼西湊，漏洞百出。表現在紙面上，就會在立意、選材、措辭、表達方式等方面出現問題，因此我們在作文教學的過程中，要轉變觀念，不僅要重視作文寫作，更要重視作文的修改。讓學生從文章的修改中發現寫作中存在的問題，積極主動地去解決問題。讓學生重視寫作，喜歡寫作。

在作文教學中如何落實作文修改呢？

一、作文修改涉及的內容

1、在寫作規格方面：

題目單獨成行；標點符號規范，獨立占格；每段開頭空兩格等等。這些是作文的基本格式，我們必須讓學生通過修改自己明白。自覺去改正。不需老師空頭理論說教。

2、字詞方面的錯誤：

如錯別字、漏字、多字、用詞不當、造句錯誤等問題。要讓學生主動找出此方面存在的問題，并且做出有效的更正。這是學生基本的寫作能力，我們必須讓學生通過修改自己的文章，提高自己運用語言文字的能力。

3、書寫方面的問題：

比如書寫是否認真，字跡是否工整，字體是否規范。修改訓練課上，可以為學生舉例說明書寫存在問題對作文分數的嚴重影響。然學生從內心深處意識到書寫對作文的重要性。

4、結構方面的錯誤：

分段不當，即該分段的沒有分段，造成文章沒有層次；不該分段的卻要分段，造成文章結構混亂。通過修改讓學生明白哪些地方該分段，不能合的要拆散；那些地方不該分段，不能分的要歸攏。分和不當的要另分段

5、語言方面的不妥：

這里面包括用詞方面的推敲，不同句式的選用，修辭方面的潤澤。詞義的情況千變萬化，有些詞語看起來差別不大，但是在詞義的輕重、適用范圍、使用對象、使用語境等方面卻存在較大差別，比如“推崇”與“羨慕”，“鄙視”與“看不起”。句式方面，指的是句式選用不當，表達能力受到影響的那些。比如，為了突出當事人的主動性，換被字句為把字句；為了情調委婉，換陳述句為疑問句；為了簡潔有力，換長句為短句等等。修辭方面，為了把一些抽象的事物或道理變得淺顯易懂，生動形象，運用比喻、擬人、夸張、對偶、排比等修辭手法；為了表達豐富的感情，運用描寫、抒情、議論等表達方式的句子。通過這方面的修改訓練，提高學生的語言表達能力和綜合運用能力。

6、內容方面的不妥：

大的方面包括立意的偏頗，選材的失當，體裁的不合要求或不規范，篇幅的調整

比如立意沒有扣住材料的內容，內容偏離話題或題目，選用的材料偏離文章的中心或觀點。體裁不符合寫作的要求或寫作不規范。文章的內容由于太多而篇幅過長等等。小的方面涉及題目的變動，句意的表達。比如題目與文章內容不一致，或者題目太平淡，不引人注目；句意表達思想偏激，或者認識錯誤等等。通過修改訓練讓學生重視審題，嚴格按照寫作要求去寫作。知道怎樣才能在寫作文的過程中少出問題甚至不出問題。為他們指引一條寫好作文的正確途徑。

二、作文修改的方法

1、寫作的時候一邊寫一邊改

學生在寫作文的過程中，由于思維的跳躍，常常會出現一些錯誤。比如用詞不當，寫錯別字，詞義重復或羅嗦，句子多字或少字，尤其中間停一會的時候，常常會出現和前面的意思不連貫的現象。因此再寫了一些之后，學生需要念念前面的內容，發現問題要及時修改。但是這種邊寫邊改的寫作方法需要學生在寫作實踐中去完成。老師需要在寫作前作理論指導。

2、寫完之后進行修改

學生寫完文章之后，從頭再讀一遍，通讀中發現不妥和錯誤，要進行修改。這時的修改，因為思路沒有太大的變化，大多是輕微的改動。考場作文由于定時交卷，因此只能采用這樣的修改形式。

3、過一段時間進行修改

學生平時的作文，當時自己發現不了大的問題。但是過一段時間之后，可能就會有新的發現。這樣的修改常常會有較大的變動。時間越靠后越是這樣。多改比少改好，遠改比近改好。不過時間也不能隔得過長，一般情況下，本周寫作文，下周作文課可以進行修改。

以上所說都是自己進行的修改。但是我覺得同學們之間互相修改效果可能更好。俗話說：“旁觀者清，當局者迷。”由于個人的認識水平的差異，參考別人的意見，常常可以更容易彌補自己文章的錯誤和不足。當然，別人的意見也未必都可取。老師要引導學生正確取舍。在修改訓練的過程中，不能流于形式，老師指導要規范，要求應嚴格。

比如：引導學生正確審題立意，規范寫作文體，重視書寫字跡，緊扣立意選材，學會錘煉語言。恰當選擇材料，合理安排結構，巧妙運用修辭和句式。讓學生對作文的評判有一定的標準。知道哪些作文是優秀的，哪些作文是較差的，并能在評語和眉批中指出優點和不足之處。這樣既修改了別人的作文，又提高了自己的認識。“他山之石，可以攻玉。”就是這個道理。