初中數學教學中學困生轉化問題初探

摘要：新課標明確指出，培養學生學習數學興趣是數學教學任務和目標之一。教育實踐證明，轉化數學中學困生的工作不但是完成數學教學任務和目標，也是落實黨中央提出：“以人為本”的一個重要部分，在教學中，教師就得想方設法提高學生學習興趣，是學困生轉化為學優生。

關鍵詞：學困生；興趣培養；自信心；自尊心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-208-02

在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心，學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對學習，他們先是厭倦，而后放棄。這就是我們常說的學習上的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。

初中數學學困生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、學困生自學能力差

找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了那些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念，定理模糊不清

不能用數學語言再現概念，公式，定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置，形狀關系，哪個圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性

課堂對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯性不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習，作業，不能獨立完成

不愿弄清所學的內容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄雜了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理，公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

下面我結合自己的經驗，就學困生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、首先，在教學中，我們要注意培養學困生對數學的學習興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變學困生學習態度的前提條件。

1、數學是一門具有科學性，嚴密性及抽象性的學科

正是由于它的抽象性，造成學困生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解概念，性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講：‘‘三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手吧，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有和聯系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動，有趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班同學的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差，不集中，他們對教師枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這是，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生 進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育

盡管是學困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心，更多的愛護，更需要教師的肯定和鼓勵。“以人為本”

“構建和諧社會”，是黨中央提出的重大舉措，我們在教學中也應該提倡“以學生為本”，構建“和諧的師生關系”，心理學認為，人的情感與認識過程是相互聯系的，任何認識過程都伴隨著情感，數學教學過程中學困生的轉化是涉及到生理學，心理學，教育管理，教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。初中生對學科的學習興趣情感密不可分。他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某任科老師而放棄該科的學習。因而，“構建和諧的師生關系”，是保證和促進學習的重要因素。特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高他們的學習能力。如何構建“和諧的師生關系”，主動權在教師，一句話就是教師善于用愛心感染學生。學困生有多方面的需要，其中最逼切的是愛的需要，信任的需要，他們能從教師的一個眼神，一個手勢，一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友，哪怕是對他們一個微笑，一句表揚，一個鼓勵目光，一次表現機會，都有可能為其提供愛數學，刻苦學數學的契機，都會給他們一種無形的力量。我平時就注重在這方面下功夫，例如，在教學中，學生在總結出某個數學定義或規律是，微笑著樹起大拇指：同學們真是了不起的數學家啊，能把規律總結出來。對學生來說，教師的一句贊美的語句，每一次微笑的眼神的交流就是對學生的一個肯定，更會激發他們學好數學的上進心。教師應抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要學困生接受了老師，就會調動起他們學習的積極性，自主地進入學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對學困生實行情感方面的教育。要充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小的進步，促使他們積極主動地學習。

4、對學困生進行第二課堂教學

對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決學困生學習上問題的關鍵。

1、大部分學困生學習被動，依賴性強

他們往往對數學概念，公式，定理，法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發教學的方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答問題中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

2、教師在布置作業時，對待學困生，要放低要求，作業的難易程度接近于學生的實際學習水平

要注意加強對學困生的輔導，轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好的或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。

三、認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確，具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有較高分數的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對于個別的學困生，可以采取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極進取努力向上，從而達到轉化學困生的目的。

實踐證明，在教學中注意采用上述的方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。古人云：“不積蛙歩無以至千里，不積小河無以成海’.學習也是一樣的，學困生之所以學習成績不好就是沒有腳踏實地，一部一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天掉一個定理，公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真，細心地培養，學困生也可以一步步轉化為優秀的學生的。

參考文獻：

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