摘要：小學數學教學一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式。

關鍵詞：數學教學；體會；快樂學習；培養自信；巧設練習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-200-01

小學數學教學一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式。 我認為小學數學教學應把握以下幾點：

一、快樂學習

新課程改革針對小學教育，更多的提出了建立快樂課堂的目標導向。通過營造出寬松、愉悅的課堂氛圍，實現學生學習主動性的激發。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。

在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。

二、培養自信

自信心，簡單地說就是自己相信自己，具體地講就是相信自己有能力去實現自己所追求的目標。小學階段是學生在學習中形成自信心的重要階段。而數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學認知能力、數學實踐能力等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備；影響著學生對數學學習的情緒調節和堅持。

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果教師在教學中能注重學習過程的評價，那么每個學生在這個過程中會暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態。如：在上《認識時間》這節課上，讓學生自己設計一個鐘面，學生在一邊做，就一邊評價。“你真行，真能干，你們看程程小朋友的鐘面顏色真漂亮”等，這是我們平時常用的評價語言。特別對能力較差的小朋友，教師以關心親切的口吻：我相信你能行，會比別人做得更好。這樣，會使學生體驗到快樂和滿足，激發上進積極欲望，增進孩子的自信心。其次，多從側面評價。一年級孩子思維具體形象直觀，教師的評價要有針對性。例如：小娟每次總比別人翻擺數學學具的動作慢，我總是鼓勵她：“你看娟娟雙手操作多認真。你只需要適當加快擺學具的動作就會更好了。”這樣，讓每個孩子都體驗到成功的快樂，增強自信心。

三、巧設作業

《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使學生感到喜聞樂見。

如在三年級上冊學習了《分數的初步認識》之后，在吃晚飯的時候，利用飯桌上的東西，跟爸爸媽媽說一說幾分之幾，并利用你所學的分數知識，編幾道題給爸爸媽媽做。這樣的作業既新鮮又貼近生活實際，讓學生真真切切感受到分數在生活中的應用。同時也可增進家長與孩子之間的關系。

如（1）在一年級下冊學了《認識人民幣》以后，可布置這樣的作業：去超市買東西，看清物品的價格，在結賬之前算一算服務員該找回自己多少錢？

（2）在四年級下冊學了《四則運算》以后，可布置這樣的作業。和爸爸媽媽一起玩撲克牌，玩算“24點”的游戲。

（3）在四年級上冊《三位數乘兩位數》中，學了估算內容之后，筆者布置了這樣的作業：“晚上和爸爸媽媽出去公園或者廣場散步的時候，估一估那里的人數。”

從作業的反饋來分析，這樣的作業不僅加強了學生對數學的應用意識，還加強了學生的語言表達能力，極大地增強了學生學習數學的興趣，每個學生對數學作業的完成都極其認真，作業應付了事的情況不再出現。因為這些作業都是學生生活中比較熟悉的，而且又是在情境中完成，不管是對于成績比較差的學生還是成績優秀的學生，都具有一定的吸引力。

總之，我在小學數學教學中，能從學生的生活經驗入手，培養學生自信，讓學生快樂學習，從而最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到學數學的樂趣。在民主和諧的教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。課后多方面多層次的培養學生對作業的實踐性和興趣性，克服恐懼和應付心理，學以致用，用以利學。讓數學學習變得簡單、輕松、快樂起來！

參考文獻

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