如何讓學生學好歷史課

摘要：怎樣能讓學生“史”去活來，不至于談“史”色變，這需要我們教師在教學中多下功夫。其實教學是一門藝術，歷史教學也不例外。，如何使歷史教學生動有趣，學生愿學愿記。

關鍵詞：歷史教學；記憶方法；詩詞性；語言教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-195-01

語言除了詼諧幽默外，還要有感染力。我們平時所說，一個人既要有高智商，還要有高情商，特別是歷史中很多人和事對下一代很有教育意義，我們老師在講解時要通過豐富的情感語言表達出來，以此去感染學生，點燃學生內心深處的情感火花，讓它們能夠盡情地燃燒！燒盡歷史上丑惡的一切，讓光輝燦爛的思想指引著一帶又一代人繼續前進！歷史教材對學校的教學內容起著規定性的作用。長期以來，人們認為教材就是教科書，就是課本。在貫徹教學新理念的今天，這一概念顯然已不適用。現在的人們越來越認識到，教材作為學校教師和學生開展教學活動的資源，已有了更深刻的內涵，表現形式也是多種多樣的，如課本、教師教學參考用書、歷史圖冊、教學掛圖以及各種各樣的讀本、視聽教材均被列入教材的范疇，教材正在走向立體化、系列化。基于對教材的這種理解，我們要給學生怎樣的課堂教學呢？老師在實際的教學中如何去應對？

怎樣能讓學生“史”去活來，不至于談“史”色變，這需要我們教師在教學中多下功夫。其實教學是一門藝術，歷史教學也不例外。，如何使歷史教學生動有趣，學生愿學愿記，以下是我在教學工作中的一點體會。

記憶方法的巧妙性。平時學生記憶歷史多半是死記硬背，花的時間多，記住的東西少，并且遺忘的速度快。其實在記憶方面有很多方法，掌握了正確的方法可以達到事半功倍的效果。下面介紹幾種我在教學工作中常用的方法：

一、濃縮記憶法

即把要記憶的材料壓縮，然后再記憶。如記《辛丑條約》的內容，壓縮為“劃地、賠款、駐兵、禁反”。

二、形象聯想記憶法

即通過形象把要記的內容聯想在一起，這種方法常常與諧音記憶法一起用。如記紅軍長征的路線，紅軍從中央革命根據地出發，想象離開故鄉很想家，想即湘，過湘江。想家怎么辦，大家開個會商量一下，即到了貴州的遵義，召開遵義會議。會議上大家一致同意把一顆赤心獻給革命，由“赤”聯想到四渡赤水河，河里有金子飄著，聯想到巧渡金沙江，江上有橋，聯想到飛奪瀘定橋，橋頭邊有一堆雪，聯想到爬雪山，繼而過草地，到達陜北吳起鎮。通過這樣的聯想就輕松地記住了長征的路線。

三、整體記憶法

在記憶內容時，有時把幾個相關的內容放在一起整體去記往往比單個記憶效果要好。如1840年鴉片戰爭開始，1841年英國割占香港島，1842年簽訂中英《南京條約》，整體記憶為：1840、1841、1842三個連貫的時間，內容是打仗、割地、簽約。三個知識點整體記就很好記，有時忘了其中一點可以通過另外兩點“推導”出來。

四、諧音記憶法

如記印度民族大起義的時間1857—1859，57諧音“無吃”，59諧音“無救”，沒有吃的就要餓死，如其餓死還不如起來起義。

五、數字加減記憶法

如蘇聯的赫魯曉夫上臺是1953年，勃列日涅夫上臺是1964年，53的兩個位上各加上1就是64了。類似的例子還有第一次工業革命開始的時間是18世紀60年代，第二次工業革命開始的時間是19世紀70年代，等等。

六、描述記憶法

如記最初加入蘇聯的四個加盟共和國俄羅斯、外高加索、烏克蘭和白俄羅斯，我編了一句話進行描述：昨天我們學校來了一位俄羅斯姑娘，高高的個字，白白的皮膚，名叫烏克蘭（“高”指外高加索，“白”指白俄羅斯）。這樣就把要記的知識變成一副美麗的畫面，學生們在笑聲中就“笑納”了該掌握的知識。我們的大腦就是一個寶藏，只要我們去開發，就會有不菲的收獲。

朗朗上口的詩詞性。很多學生會背古詩詞，但不會記歷史知識，為什么？古詩詞有一個很大的特點就是簡短、押韻，讀起來朗朗上口，符合記憶的特點。于是我在講解歷史要記的知識時盡可能按照詩詞結構的模式進行。如第一次工業革命的新產物我把它編成一句順口溜：英國法拉第，西門是德意。若想美人愛，德國本茨汽。大洋彼岸乘飛機，別忘萊特兩兄弟（英國法拉第發現電磁感應現象，德意志人西門子研制發電機，“美人愛”指大發明家愛迪生是美國人，最后兩句指萊特兄弟發明飛機）。又如在講中國近代史收復新疆時，我也編了一句順口溜：李鴻章，真荒唐，棄西北，重海防，收復新疆靠（左）宗棠。左宗棠，會打仗，先北后南緩急進，收了北疆奪南疆。講國際共產主義運動與馬克思主義的誕生這一節內容時，我編了一首詩：憲章運動爭選權，馬恩巴黎續前緣。共產宣言來問世，巴黎公社美名傳。總結近代中國列強侵華的內容我概括了這樣一段話：東邊鴉片煙，新疆在西邊。甲午中日戰，八聯鬧翻天（鴉片戰爭發生在東部沿海地區，新疆位于我國西北內陸）。甲午中日戰爭的內容概括為：1894甲午戰，黃海世昌日本顫。可憐清府妥協讓，威海覆沒北洋艦。這樣一來，我發現學生對歷史有興趣了，以前學歷史是做苦行僧，有些學生只在考試前“念念經”，現在學習歷史可算是一種享受了！很多東西自覺不自覺地就掌握了。

我們教師要把教學當作一門藝術，要把每一堂課當作一件精雕細刻的藝術品，讓學生學會欣賞，愿意去欣賞，以致樂于去創作，從欣賞和創作中享受學習和生活的樂趣！