新課改中化學實驗教學探究

摘要：化學新課程將科學探究作為課程改革的突破口，而化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其它教學手段無法替代的。在新的課程改革中，我們要樹立全新的化學實驗教學理念，充分發揮實驗教學的探究功能，實驗教學中要以學生為主體，關注實驗探究的過程與方法，促進學生科學素養的發展。本文就化學實驗教學新理念，教材中實驗內容的重新構建及加強實驗教學改革方面作一些初步的探討，以通過實驗教學改變學生的學習方式，激發學習興趣，培養他們的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：新課程；化學實驗；教學理念；改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-192-01

基礎教育化學新課程“以提高學生的科學素養為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度建立了新的化學課程目標體系；“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”；重視學生的“親身經歷和體驗”；強調“創設生動而有意義的學習情景”。這些新的課程理念在化學教學中的有效落實，都離不開化學實驗。課改中化學新教材的基本思想是以學生的發展為本，以科學探究為突破口，促使全體學生學習持續發展及有個性的發展是教科書設計的出發點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和科學方法的學習，以及創新精神和實踐能力的培養作為教科書設計的重點。而培養學生的科學素養這一新的化學實驗教學思想把實驗教學的功能提高到一個新的層面。本文就新課改中化學實驗教學作一些初步的探討。

一、樹立新的化學實驗教學理念

1、充分發揮實驗教學的探究功能

傳統的實驗教學中，過分重視實驗技能的訓練，忽視實驗的探究功能和培養學生科學素質方面的作用，只是通過實驗，論證某個規律，使實驗論為知識灌輸的附庸或點綴，因此實驗教學也只是“把實驗同教學捆綁在一起”，它挫傷了大多數學生學習的積極性，培養出來的人只能適應社會繼承，不能適應社會發展。

化學新課程中把“發展科學探究能力”作為一個重要目標，而“化學實驗是進行科學探究的主要方式”，它既是科學探究的構成要素，又是科學探究其它要素在化學教學中得以實施的重要活動載體，因而，化學實驗是化學教學中發展學生科學探究能力的一個不可或缺的重要途徑，它對于促進學生科學素養目標的實現，具有“其他教學手段無法代替”的特殊重要作用。

2、以學生的發展為本

新教材把學生動手實驗活動融入到學習內容之中，取消了單獨編排學生實驗的做法，淡化了學生實驗和教師演示實驗的界限。在實驗教學中，教師應按照學生的認知規律，使學生在和諧、寬松、民主的環境中，自主、合作、創造性地學習和實驗，讓學生盡可能地動手、動腦、動口，讓學生玩夠、想夠、說夠。充分體現學生在實驗教學中的主體地位。

3、關注過程

化學實驗的目的，不僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態度、情感和價值觀。

二、新教材中化學實驗內容的重新構建

1、實驗內容的擴展及呈現方式的多樣化

義務教育人教版九年級化學實驗教科書上、下兩冊除了配合課本內容的實驗外，還安排了活動與探究、調查與研究、家庭小實驗等活動內容。

義務教育上教版化學實驗教科書從實驗基本操作、物質性質、物質制備、化學知識的應用等四個方面設計了80多條活動與探究的實驗。這些實驗都是從自然和生活現象，身邊常見的物質引入問題，通過探究尋找規律，幫助學生了解它們對人類生活的影響，增強學生對化學的好奇心和探究的欲望。

2、實驗與生活實際緊密聯系

新教材除了大力加強實驗在全書中所占的比重以外，還大力改革實驗內容，使實驗生活化、簡單化和微型化，以適應21世紀綠色化學的發展要求。某些家庭小實驗如利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡易凈水器，淬火和回火，清洗餐具，制作葉脈書簽，保鮮膜保鮮能力測試等內容都貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切，就像一塊光彩的磁石極大地吸引著學生的實驗興趣和創新欲望，教師應因勢利導，積極組織做好這些實驗。

化學知識應用于實踐，是化學實驗教學的最終目的。知識的應用不僅是學習教材要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯系實際，解決日常生活中的一些實際問題。讓學生知道化學就在我們身邊，化學與當今社會生活、實際生產密切相關，從而激發學生去努力探詢，用知識、智慧和行動保護環境的責任心和光榮感。

三、加強實驗教學改革

1、充分調動學生積極性，讓學生參與實驗

教學中，凡是學生能做的實驗，教師都應積極地讓學生動手去做，充分調動他們的積極性。讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生自己找出實驗原理，設計和討論實驗方案，選取實驗器材。在實驗過程中，教師主要起引導作用，不僅僅是給學生提供儀器，還應檢驗學生實驗方案的可行性，對學生實驗方案中較大的涉及安全的錯誤進行糾正，對學生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持，教師也可提供儀器讓學生去實驗。學生通過教師的幫助，查找原因，解決問題，提高自身分析問題、解決問題的能力。實驗完畢，教師指導學生完成實驗報告。

2、開放實驗室

化學新課程標準要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結規律，得出結論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生去設計、動手操作實驗，觀察、記錄現象，并查閱資料、分析實驗，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師要充分發揮實驗室在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，讓學生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養實驗能力。向學生開放實驗室，充分發揮實驗室資源的效益。

當然，基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創新的精神投入到實驗教學中，充分發揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而培養他們的創新精神和實踐能力。