芻議小學語文教學中的合作學習

摘 要：“合作學習”作為一種基于新課程理念下的新型學習形式，它能挖掘學生學習的潛能，充分發揮學生學習的積極性，使學生在生動活潑的學習氛圍中主動地、健康地成長。

關鍵詞：小學；語文教學；合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-191-01

合作學習為語文課堂教學帶來了勃勃生機，從而受到廣大語文教師的青睞。盡管合作學習是一種有效的教學方法，但由于教師們在思想認識上的不夠，理論學習上有一些欠缺，導致教師們在具體操作時出現了一些問題。

一、合作學習中存在的問題

1、合作學習流于形式

新課程講究教師的有效教學。在教學中教師不僅是導師，還是一個協作者，在現行的合作教學，不僅是生生之間的合作，也體現為師生之間的合作。然而在具體教學中，教師卻常常游離于學生之外。我們常常看到這樣的現象：在讓學生討論某個問題時，教師只是時而在學生間走走，充其量就是問問你們有沒有討論完。

在合作學習中，教師處于旁觀者的位置上，過程性教學并沒有很好得到體現；當教學進行到某一環節時（通常是教師的提問無人應答，教學進行不下去時），教師便會要求學生“幾個人討論討論怎么回答這個問題”。這時，有的學生按照教師的要求發表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的，有的學生則利用這個機會說閑話；有些課看似很熱鬧，實如一盤散沙。當學生才討論一兩分鐘甚至不到一分鐘，教師就拍手叫“停”，這時學生根本就沒有來得及思考，對問題的理解還沒有自己獨特的見解，久而久之 “人云亦云”，學生就會逐步形成從眾心理；有些同學在表達完自己的意見就算完事，對小組中其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。以上現象它只注重合作學習的形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面。

2、學生參與度不均衡

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系，但在合作活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象。學困生由于沒有養成預習新課的習慣，獨立思考能力較差，在新知識的探討中，往往沒有主動地參與小組合作學習；而學優生由于基礎較好，反應快，為了小組得分，往往不顧學困生是否已經明白，就匆匆結束小組合作學習，因此達不到共同進步的目標；同時，學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優生往往具備合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能得到發揮，個性得到張揚。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

3、著眼問題，淡化過程

在教學中，有的教師往往只是為了解決問題而讓學生進行合作學習，教師關注的只是問題是否解決，并不關注這問題是怎么解決的，是由誰解決的，學生在這一過程中的互動情況怎么樣，參與度如何，哪些智力因素及非智力因素得到了訓練。教師誤認為合作學習就是通過解決學習中的某些問題而促進學生認知的發展，導致一些教師的課堂教學問題層出，討論一浪高過一浪，最終目標無一落實。

二、合作學習的有效教學策略

為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學習效率，切實推動學生的發展，在語文實踐中不斷探索，提出合作學習的教學策略，以期切實提高合作學習的真正效率，全面提高教學質量，促進學生主體性發展。所謂組建結構合理的合作小組就是指組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性，盡量保證一個小組內的學習各具特色，能夠相互取長補短，即小組成員最好是異質的、互補的。

三、合作學習有效教學策略的效果

實踐證明，有效的合作教學策略較好地發揮了合作學生在促進學生全面發展方面的優勢。經過實踐證明，采用有效教學策略后，學生對學習參與熱情大大增加，小組成員的責任感也強了。在此同時，學生掌握了必要的社會交往技能，我還驚喜地發現，學生的人格和心理也得到了健康的成長。

1、學生對學習參與熱情大大增加

在有效的合作學習過程中，每一位學生對學習內容有非常深刻的印象。而且，學生對學習的熱情也非常高，課堂教學的效果也特別好。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！笔聦嵶C明，有效的合作學習使學生的這種特別需要得到滿足，從而使學生的參與熱情大大增加，學習效果大大提高。

2、增強小組成員的責任感

合作學習的過程實際上是一種團隊意識引導下的集體學習方式，在這種學習方式中，學生明確意識到自己身上的責任。因此，有效的合作學習使小組成員的責任感大大增強。

3、學生學會了必要的社會交往技能

在合作學習中，學生為了在小組中與他人友好合作，就需要掌握許多社交技能，如“表達感謝”、“自我介紹”、“說服他人”、“有禮貌表示不贊同”等，這些技能的掌握有助于學生學會溝通、學會互助、學會分享，并且懂得了“尊重、理解和欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解、欣賞”。在小組合作中，采用有效的教學策略使學生的這些技能得到了鍛煉。同時，也為學生在未來社會中能自由地享受生活和建設生活奠定了基礎。

總之“合作學習”作為一種基于新課程理念下的新型學習形式，它能挖掘學生學習的潛能，充分發揮學生學習的積極性，使學生在生動活潑的學習氛圍中主動地、健康地成長。合理地運用這種合作方式，對促進學生積極進取、自由探索，對培養學生創新意識和實踐能力都將發揮積極作用，只有這樣才能讓新課程理念生根發芽、開花結果，以實現新課程的育人目標。