小學英語興趣法教學的探究

摘要：小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。所以作為小學英語教師在小學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。

關鍵詞：小學英語；興趣教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-186-01

小學英語是學生學習英語的入門階段，學生學得好不好很大程度上取決于老師的教學，小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。那么在小學英語教學中如何激發學生的學習興趣呢？結合我多年的英語教學實踐，我認為應從以下幾方面入手：

一、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、和諧、融洽師生關系，激發學生的學習興趣

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！

反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、學生分層，激發興趣樹立信心

陶行知先生曾經說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的數量、教的次序也跟著不同了。”對于剛學習英語的小學生而言，他們對英語有著濃厚的興趣和強烈的好奇心，這無疑有助于他們學好英語。但是，隨著學習時間的增長，學習內容的不斷增多，學習難度的不斷提高，許多學生對英語失去信心，無法取得成就感，學生學習英語的態度與基礎水平便有了差異。他們現有知識有所不同，所需要的東西也不同，能接受新知識的方式也會有所差別。所以教學中我們要根據不同的教學內容，設計有趣的教學活動。在小學英語課堂中學生學習英語的基礎不同，因此我們在進行教學錢，應先將學生進行分層，根據學生英語學習能力將學生劃分幾個層次，基于不同層次的學生情況，設計教學情境、教學活動，這樣我們能照顧到每一位學生，激發每位學生的學習興趣，讓學生在活動中獲取成就感。

四、教學中教師要多關注，多鼓勵

我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵有進步的學生，提高他們學習英語的自信心，創造機會讓他們在課堂上多說英語，展示他們的才華，提高他們的英語水平。如：我班袁宇同學嗓音非常好，特別適合唱英文歌曲，每次學到新歌時，我都會讓他帶著大家多唱幾遍；化夢薇、陸欣欣等人畫畫得很好，我經常把她們的畫展示給大家，有時還會讓她們制作一些英語手抄報；讓發音準的同學帶領全班讀單詞或課文；讓一些學得慢的同學做些簡單的表演動作等。在他們創造性的表演中，我善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵。如：Very good！ Good！ Great！ Let’s cheer for him/her.等這些表揚性的話語，讓他們感受到了成功的喜悅，增強了自信心，進一步激發了他們學英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。我相信，只要每位教師在教學中不斷地反思自己的日常教學行為，不斷的創新，去探索，會有越來越多的學生快樂地馳騁在英語課堂的海洋里，從而提高小學英語教學質量。