小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性探討

摘要：合作學(xué)習(xí)是我國數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)理念越來越廣泛地被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。但許多研究者從大量數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有形式化、泛化傾向，文獻(xiàn)表明在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上這種傾向比較明顯。因此探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-183-01

一、合作學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組形式的學(xué)習(xí)必須在一定的條件下才能稱其為合作學(xué)習(xí)。只有在這些條件滿足時，小組形式的學(xué)習(xí)才比競爭學(xué)習(xí)以及個別化學(xué)習(xí)有更好的教育意義，小組合作學(xué)習(xí)基本要素主要有三類標(biāo)準(zhǔn)。美國學(xué)者斯萊文認(rèn)為，小組合作包括小組目標(biāo)、個體責(zé)任與成功的均等機(jī)會三要素。

這是課堂教學(xué)必須首先要考慮和追問的問題。合作課堂上的有效教學(xué)應(yīng)該有兩個標(biāo)準(zhǔn)：第一，課堂學(xué)習(xí)的氛圍怎樣：第二，小組合作學(xué)習(xí)過程是否真正體現(xiàn)了合作優(yōu)勢而不是流于形式。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性就是指數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)顯著提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，具體表現(xiàn)為學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師通過對某些教學(xué)內(nèi)容施行合作教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率；學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大進(jìn)步、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法都有了很大改善。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展的幾點建議

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)兼學(xué)習(xí)方式不是萬能的，只有在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取合適的合作技巧，

1、創(chuàng)設(shè)適合開展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)要有效開展，首先得保證有合作的氛圍，包括課堂上創(chuàng)設(shè)的氛圍以及對開展合

作學(xué)習(xí)本身需要的氛圍。而創(chuàng)設(shè)適合開展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境需要得到社會、學(xué)校、家長的支持。

合作學(xué)習(xí)可與探究活動、動手操作結(jié)合起來，可行性強(qiáng)，同時讓學(xué)生口、手、耳、眼、腦動起來，多種感官參與感知活動，為學(xué)生提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的積極性。

2、教師與學(xué)生都要注重合作技巧的掌握

教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分考慮到學(xué)生實際、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇以及對小組合作的評價。對于需要學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該提前讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，這樣學(xué)生對問題有了一定的獨立見解。建議教師從小學(xué)3年級開始，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的重要性，理解合作技巧的含義，在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生傾聽、思考等技巧。教師應(yīng)該明白在講授合作技巧上花的時間比小組合作不順暢浪費的時間要少得多。成功的學(xué)習(xí)小組一般會提出多與任務(wù)相關(guān)的問題，在策略及策略解釋上要花更多的時間。這時，教師要學(xué)會放權(quán)，學(xué)會協(xié)調(diào)和組織學(xué)生小組的討論合作，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。這樣，才能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的合作交流。

3、完善對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

合作學(xué)習(xí)實施過程中。很多教師都忽視評價環(huán)節(jié)或者評價力度不夠，一定程度上影響了學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該通過采用多種評價方式以及加強(qiáng)評價力度來完善評價機(jī)制，進(jìn)而增加合作學(xué)習(xí)的有效性。教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，個體評價與集體評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。這樣一來，教師將評價的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們展開互評，不僅讓學(xué)生明白了口算的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

4、處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

要重視學(xué)生獨立思考能力在合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時不忘獨立思考的培養(yǎng)。學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生的思考到達(dá)一定的程度開展合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。合作的最終目的應(yīng)該是：共同解疑，共享成果，促進(jìn)思維。合作是另一個個性化學(xué)習(xí)的起點，即獨立學(xué)習(xí)，生成問題，合作交流，獲得結(jié)論或形成新的問題，獨立思考，融入自我智慧庫。獨立學(xué)習(xí)和合作交流交互作用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)真正呈螺旋式上升。

5、關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個成員，不可忽視合作學(xué)習(xí)過程中的“搭車”現(xiàn)象

教師要處理好“差生”與“優(yōu)生”、“組長”與“成員”之間的關(guān)系。首先分組時盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)成員之間在能力、個性、性格等方面是不同的且互補(bǔ)的，這樣才有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。其次小組合作交流前應(yīng)該給成員分配好角色：組長，記錄員，計時員等，讓各個成員明白自己擔(dān)當(dāng)角色在小組中的作用，學(xué)生有了責(zé)任感才會在討論時盡其職責(zé)，同時不定期地輪換角色，讓學(xué)生嘗試擔(dān)當(dāng)不同角色，獲得不同方面的經(jīng)驗。

小結(jié)

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組形式的學(xué)習(xí)必須在一定的條件下才能稱其為合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)兼學(xué)習(xí)方式不是萬能的，只有在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取合適的合作技巧，

學(xué)生和教師密切配合下，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大的作用，得到最有效的開展。創(chuàng)設(shè)適合開展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師與學(xué)生都要注重合作技巧的掌握；完善對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制；處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個成員，不可忽視合作學(xué)習(xí)過程中的“搭車”現(xiàn)象。

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