班級管理藝術(shù)探微

摘要：教育和管理學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。班主任老師應(yīng)時(shí)刻把脈本班學(xué)生心理特征和情緒變化，并實(shí)施于相應(yīng)的藝術(shù)手段，那班級管理就會(huì)步入一個(gè)教師所理想的佳境，從而可以使班主任老師從一天到晚忙碌不停的困境中走出來。

關(guān)鍵詞：班級；管理；藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-177-01

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。高妙的藝術(shù)手段能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教育創(chuàng)造的成果既不是千古流傳的詩文，也不是賞心悅耳的樂章，而是一代人的靈魂。教育面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生沒個(gè)體，作為教師更需掌握一種科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的方法，才會(huì)在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生一種引力。在新課改革深入推進(jìn)的今天，面對當(dāng)代教育的特點(diǎn)，班主任老師必須具備一些行之有效的管理藝術(shù)和教育方法去觸摸正在成長的年幼的心靈。

一、激發(fā)學(xué)生的自尊與自信

自尊自信是人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識的關(guān)鍵所在，是個(gè)體人格的核心因素。

學(xué)生在成長過程中，知之不多.經(jīng)驗(yàn)太少，無論是生理.心理發(fā)育都具有階段性和不成熟的特點(diǎn)。當(dāng)他們遇到挫折失意而一蹶不振時(shí)他們面對困難信心不足.躊躇不前，這個(gè)時(shí)候，班主任就要以良好的教育藝術(shù)去啟示他們，給他們信心和力量走出困惑。同時(shí)也鍛煉了他們獨(dú)立面對困難戰(zhàn)勝挫折的膽識。

教育家蘇霍姆林斯基說過“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈”。因?yàn)椋⒆邮遣怀墒斓膫€(gè)體，并非犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，如果教育站在寬容和理解維護(hù)學(xué)生自尊的角度去作以誘導(dǎo)和啟迪，那么他們就不會(huì)滋生出軌的扭曲人格。

無論面對什么事情，只要我們堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都是不容忽視的”這個(gè)黃金法則，并以飽滿的熱情去欣賞他.擁抱他，那么后進(jìn)生也是可能成長為某種專業(yè)內(nèi)的英才。在班級管理中，我們要努力抓住每個(gè)學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能在愉快的心理環(huán)境中度過每一天。

二、啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)做人

“人之初，性本善”，班主任要在孩子身心尚未成熟的時(shí)期實(shí)施真.善.美的教育，這對于人生的成長其意義尤為重要。喪失了對真.善.美的追求，人生就喪失了目標(biāo)，遲早會(huì)遭到社會(huì)道德和法律的懲罰。蘇霍姆林斯基曾說“每個(gè)孩子身上都有某種善良的東西，只要有火星就能燃燒”。教育者要時(shí)時(shí)刻刻.事事處身為學(xué)生營造一塊純真善良.友善和諧的沃土，無需空洞教條灌輸，堅(jiān)持正面教育，用老師的人格魅力去影響學(xué)生的一言一行.一舉一動(dòng)。并且充分利用各種藝術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生做出善行.善舉的事情，那么道德根須也會(huì)隨著師者“潤物無聲”地滲透，深深地扎根于孩子們的心野。

啟迪學(xué)生善心的萌發(fā)，要從關(guān)愛開始。“母親節(jié)”為母親獻(xiàn)上一束鮮花，以表達(dá)對母親養(yǎng)育之恩的真誠致敬。“父親節(jié)”為父親做上頓美餐，再寫一兩句心中的真情獨(dú)白。“教師節(jié)”為老師獻(xiàn)上一句真摯的祝福和美好的心愿等等。在家里盡力做一些力所能及的家務(wù)，以減輕父母之負(fù)擔(dān)。在學(xué)校要熱情幫助身邊的困難學(xué)生，伸出溫暖的雙手協(xié)助他人。讓每個(gè)學(xué)生都生活在團(tuán)結(jié).友善充滿真.善.美的溫馨而又和諧的氛圍中，從而充分感受到生活的甜美。

李林同學(xué)因遭洪水洗劫，父母又沒有固定的收入，靠拾荒維系一家人的生計(jì)，還要供養(yǎng)兩個(gè)孩子上學(xué)，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為他捐款捐物，幫助他度過學(xué)習(xí)生活的難關(guān)。王麗因患心臟病我發(fā)動(dòng)全校師生捐款為她做手術(shù)，這些善行善舉無以不感染著孩子們，真.善.美之花在愛心的春風(fēng)細(xì)雨中盛開在校園內(nèi)外。

有位教育家這樣說過“粗魯能喚起人們內(nèi)心深處的低級本能”。是的，現(xiàn)實(shí)生活中如果每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭遇教育環(huán)境的冷酷無情和淡漠，那么會(huì)使學(xué)生向善的心靈變得低俗。以人格喚醒人格，以高尚喚醒高尚，自然才能使孩子們守住心靈深處靜美，人性本源的美麗，從而奠定做人的根基，純凈人的靈魂。孩子們有了向善的心靈，心中就會(huì)自覺形成一把尺子去衡量自己.約束自己，知道自己什么該做什么不該做。班級管理就水到渠成地形成了強(qiáng)大的凝聚力

三、利用孩子的潛能充分體現(xiàn)班務(wù)自主

十幾歲的孩子富有激情和蘊(yùn)藏著多種潛質(zhì)，生命力也是最旺盛的時(shí)期。他們的頭腦不是一個(gè)要被生硬填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。教師要利用科學(xué)的智慧和藝術(shù)的方略去點(diǎn)燃。我們面對的是一群生動(dòng)活潑.具有豐富感情.思維活躍.身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。所以班級管理的制度必須與學(xué)生富于創(chuàng)造性的本能相一致，堅(jiān)持發(fā)展的理念。堅(jiān)持放手讓學(xué)生自行管理，每周由值周班長做工作計(jì)劃，大家討論后通過，再分步落實(shí)模式。其目的是發(fā)揮同學(xué)們的想象力.創(chuàng)造力.表達(dá)自我展示能力。給他們一個(gè)平臺他們就會(huì)舞動(dòng)一個(gè)精彩的世界。如值周班長輪到黃敏時(shí)，她每天晨讀安排一個(gè)口頭兩分鐘的小演講，搞得有聲有色。體育活動(dòng)課安排一些個(gè)人體能競賽。值周工作小結(jié)時(shí)，同學(xué)們給她以很高的評價(jià)，都說她值周時(shí)最精彩。

啟迪學(xué)生的潛能，發(fā)揮自主性是教育者與學(xué)生心靈人格的撞擊和交融，產(chǎn)生一些意想不到的收效。這也告訴我們當(dāng)代教育管理的藝術(shù)在于不斷創(chuàng)新。

教育和管理學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。班主任老師應(yīng)時(shí)刻把脈本班學(xué)生心理特征和情緒變化，并實(shí)施于相應(yīng)的藝術(shù)手段，那班級管理就會(huì)步入一個(gè)教師所理想的佳境，從而可以使班主任老師從一天到晚忙碌不停的困境中走出來。