班級管理組織創(chuàng)新之我見

摘要：作為學(xué)校教育得以開展的基點——班級管理組織也受到越來越大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)班級管理的主要任務(wù)是“管住”學(xué)生，這就決定了傳統(tǒng)的班級管理組織是一種服從權(quán)威的垂直體制，它強調(diào)行動的統(tǒng)一性，滿足于使學(xué)生處于遵守紀律、接受知識的層次上。在素質(zhì)教育逐步實施的今天，班主任的班級管理思想必須要更新，必須由簡單的“管住”學(xué)生向“發(fā)展”學(xué)生過渡，促進學(xué)生的發(fā)展，特別是促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)成為班級管理的指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：班級管理；傳統(tǒng)模式；新型管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-164-01

在改革開放的大背景下，中華民族已進入知識經(jīng)濟時代，融入世界一體化的進程中，物質(zhì)生活日益富裕、民主政治日益發(fā)展、社會傳媒日益普及、非主流的社會價值觀日益泛化，社會發(fā)展日新月異。學(xué)校教育面臨著前所未有的局面，教育地位突顯，教育觀念五色雜呈、激烈碰撞，教育對象更是出現(xiàn)了巨大的變化，他們除了和以往的學(xué)生一樣具有處于青春期這一特點外，還見多識廣，對人與人的關(guān)系具有強烈渴求民主和平等的精神，對傳統(tǒng)價值具有強烈的批判和懷疑意識。作為學(xué)校教育得以開展的基點——班級管理組織也受到越來越大的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)班級管理的主要任務(wù)是“管住”學(xué)生，這決定了傳統(tǒng)的班級管理組織是一種服從權(quán)威的垂直體制，它強調(diào)行動的統(tǒng)一性。在社會結(jié)構(gòu)正在由垂直控制走向橫向互動的大背景下，在每個成員的全面發(fā)展事關(guān)社會的穩(wěn)定、發(fā)展的情況下，中共十六屆三中全會明確指出：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。”我們的教育界也已指出，教育必須“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面，全面面向?qū)W生”。班主任的班級管理思想必須要更新，必須由簡單的“管住”學(xué)生向“發(fā)展”學(xué)生過渡，促進學(xué)生的發(fā)展，特別是促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)成為班級管理的指導(dǎo)思想。班級管理組織就應(yīng)該在這種思想指導(dǎo)下，予以創(chuàng)新。

班級管理組織存在著兩個系統(tǒng)。我們通常所講的班級管理組織僅是由學(xué)生干部所組成的單一系統(tǒng)。目前，這套系統(tǒng)固然有優(yōu)點，但也存在著不小的問題：首先是人員職數(shù)設(shè)置太少，不能讓更多的學(xué)生有機會進行班干部角色體驗和能力的培養(yǎng)。其次，產(chǎn)生的程序也不太合理。候選人往往由教師提名或者由競選產(chǎn)生，讓學(xué)生表決，看似民主，實際上更多地受到教師的影響。而教師則希望選出一名能獨當一面的小助手，便于減輕自己的負擔，便于對班級進行駕輕就熟的垂直控制。所以不管怎樣選，都是那么幾個人，終究是少數(shù)\"統(tǒng)治\"多數(shù)，這就事實上造成了班干部人員組成相對固定，班干部任期的“終身制”。一小部分班干部經(jīng)過培養(yǎng)后，的確會有所發(fā)展，但是他們也容易養(yǎng)成小“官僚主義”傾向。這部分同學(xué)在班干部這一崗位上的主動性和創(chuàng)造性也終被泯滅。而絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園至今，哪怕是個小小組長的都沒當過，一直坐著冷板凳。他們難以進行班干部角色的體驗，能力沒有得到施展與鍛煉；積極性受到影響；其中的部分同學(xué)還會產(chǎn)生嚴重的逆反心理，滑入了“刺兒頭”的行列，增加了班級管理的難度，造成了他們發(fā)展的缺陷。這種在班干部上的習慣安排，最終制約了班級的全面、長足的發(fā)展。班級管理效能和教育功能被大大削弱。

在學(xué)生干部系統(tǒng)的設(shè)置上，孔子的“有教無類”和陶行知的“平民教育”的教育理想對我們應(yīng)有所啟示，我國《教育法》所規(guī)定的平等受教育的精神對我們應(yīng)有所約束。班級學(xué)生干部系統(tǒng)的設(shè)置，應(yīng)為每位學(xué)生創(chuàng)造組織管理和實踐的機會。

我秉著學(xué)生人人平等、個個都可參與的管理原則，盡可能多地設(shè)置班干部崗位。我班除了通常的班干部設(shè)置外，還增設(shè)了副團支部書記、副學(xué)習委員、副衛(wèi)生勞動委員、副生活委員、黑板報小組長、班級小報小組長、六位數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員、四位對外宣傳部部長等等。目前，我班擔任各種干部的同學(xué)將近四十人。如能將工作細化則盡量細化，以便各施其職；如不能細化，則將某些職務(wù)當成是穩(wěn)定人心、儲備人材的蓄水池。我們的班團干部從班長、團支部書記到小小的宿舍長，都實行任期制，每屆兩個月。班干部的產(chǎn)生目前由我根據(jù)量化積分任命。班級出現(xiàn)了一個職務(wù)先后由多人擔任和一人先后擔任多個職務(wù)的現(xiàn)象。通過讓每位學(xué)生擔任多種班級管理角色，使學(xué)生的主體意識、責任意識得以喚醒，學(xué)生的自主管理和社會交往能力得以發(fā)展，學(xué)生的個性得到了張揚、良好的性格得以塑造、人文素養(yǎng)得以養(yǎng)成。通過讓更多的學(xué)生在集體中承擔責任，服務(wù)集體，使學(xué)生普遍獲得了班級干部的積極體驗，增強了學(xué)生的管理能力與團隊精神。同學(xué)們形成了能上能下的良好心態(tài)，心理承受能力得到了鍛煉。

對于上述所提的學(xué)生干部系統(tǒng)，我的原則是盡量讓其自治，能遙控則多遙控，適當指導(dǎo)。在平常有關(guān)管理中，讓以班長為核心的各類、各個層次的班干部去發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題。如果遇到特殊情況，學(xué)生實在無法解決，則從旁予以指點，決不包辦代替。

我們的班級管理組織還存在著另一個系統(tǒng)，這就是復(fù)合管理系統(tǒng)。它以班主任為核心，上承領(lǐng)導(dǎo)、中接科任老師和后勤服務(wù)人員、下達學(xué)生、外聯(lián)學(xué)生親人、旁通鄰班班主任。這個系統(tǒng)比單一系統(tǒng)的范圍更廣泛，反映的情況更準確，解決問題也更有力，它一直處在運作之中，但我們還可以進一步發(fā)揮它的效能。為此，還應(yīng)建立起班主任與科任老師和一般后勤人員的信息交流制度，發(fā)展班主任與學(xué)生的每日對話制度，強化家校聯(lián)系制度，以便形成一張宏大而細密的的網(wǎng)絡(luò)，快速推動學(xué)生的發(fā)展。這個系統(tǒng)能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵是班主任，制約于班主任的敬業(yè)精神。

兩個管理系統(tǒng)共同發(fā)揮起作用，就會對學(xué)生形成管理的網(wǎng)絡(luò)化，從而最大限度地促進學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。班級管理工作既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，管理工作的創(chuàng)新也就不僅是藝術(shù)的創(chuàng)新，更是科學(xué)的創(chuàng)新。但是，只要我們忠于職守、勤于學(xué)習、敏于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于探索，創(chuàng)新之舉就會如滔滔不絕之江河水，我們的教育工作將會再上臺階，我們的學(xué)生便會為一生的幸福奠基！