新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

摘要：在新課改背景下，教師不再是單純的知識地傳遞者，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)決擯棄一切落后的教學(xué)方法，對自己所教的內(nèi)容予以獨(dú)立思考，大膽探索，創(chuàng)造性地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走上創(chuàng)新之路。教師在其職業(yè)生活中扮演的角色呈多元化。現(xiàn)就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，淺談教師角色的五種轉(zhuǎn)變，求方家同仁指正。

關(guān)鍵詞：新課改教師角色；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-163-01

新課改是教育發(fā)展和社會發(fā)展的共同要求，而在新課改背景下，教師作為知識的傳遞者的角色應(yīng)當(dāng)加以轉(zhuǎn)變。新課改下的教學(xué)進(jìn)一步提高了對教師的要求，要求教師不僅要適應(yīng)教育形勢的變化，還要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中既要處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者；學(xué)生活動(dòng)的組織者；學(xué)生知識的提供者；學(xué)生結(jié)果的評價(jià)者；學(xué)生人格的塑造者等多元化角色。

一、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者

在化學(xué)課堂教學(xué)中，營造學(xué)習(xí)環(huán)境的重點(diǎn)應(yīng)該放在給學(xué)生提供一個(gè)與本節(jié)知識、本節(jié)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。情景可以促進(jìn)知識的構(gòu)建以及知識技能和體驗(yàn)的鏈接。例如：我們要學(xué)習(xí)溶液的酸堿度-- PH，上課前先給學(xué)生放段一段錄像：某校化學(xué)課外活動(dòng)小組學(xué)生，到野外測定某一農(nóng)田中土壤溶液的酸堿性強(qiáng)度。放完這個(gè)錄像后，自然引入新課—PH。這樣學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

二、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者

在新課改背景下，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，學(xué)生學(xué)些什么，不再是由教師、學(xué)校整個(gè)教育體系決定；學(xué)生學(xué)些什么，很大程度上取決于他自己，其學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師的角色由傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)者；發(fā)展能力和良好個(gè)性的助成者。因此，教師的主要任務(wù)是在于如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和各種能力。

三、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

化學(xué)是一門自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的靈魂所在，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中能否更好地實(shí)施，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教師就成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者。

例：九年級化學(xué)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作，教師只給學(xué)生簡單地講述實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)糾正學(xué)生操作中的問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也將教師從繁重的教學(xué)中解放出來。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒有直接給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是間接地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師由原來的演員角色退到幕后的導(dǎo)演，同時(shí)這樣也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于提高課堂效益。

四、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)者

在新課改背景下，更注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生每完成一個(gè)活動(dòng)，教師要對此活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生在活動(dòng)中有創(chuàng)意的地方予以贊揚(yáng)，對活動(dòng)中存在得到問題及時(shí)糾正，并尋找原因所在。

例如：在驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與某些鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)中，有少部分學(xué)生向試管中滴入過量FeCl3溶液，然后加入NaOH溶液量太少，剛開始有紅褐色沉淀，后來沉淀又消失了。針對上述實(shí)驗(yàn)操作，教師予以評價(jià)：首先同學(xué)們操作程序上是對的，為什么沉淀又消失了呢？啟發(fā)學(xué)生思考，最后終于發(fā)現(xiàn)由于FeCl3溶液顯酸性，剩余的FeCl3溶液發(fā)生水解生成了鹽酸，有使生成Fe（OH）3沉淀被溶解，因此，本實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)在堿性環(huán)境中進(jìn)行，也就是說該實(shí)驗(yàn)中NaOH溶液必須是過量的。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)也有助于提高實(shí)驗(yàn)效果。

五、教師要成為學(xué)生人格的塑造者

作為學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而要成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這更離不開教師對他的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以自己高尚的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去感染學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡很小，他們對自己老師模仿性很強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都成為學(xué)生模仿的對象。當(dāng)然不僅這些，在平時(shí)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，同時(shí)也要在班中樹立典型，以典型帶動(dòng)其他學(xué)生健康成長。也可以用名人的先進(jìn)的事跡來教育學(xué)生，使他們從小樹立遠(yuǎn)大理想及高尚的道德品質(zhì)，成為新世紀(jì)的弄潮兒。

在新一輪的課程改革中，教師只有切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變角色，才能在課程改革中發(fā)揮積極促進(jìn)作用，才能使課程改革達(dá)到“革而且新”的目的。正如蘇霍林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”所以新課改就需要我們教師走這條幸福的發(fā)展道路，不斷的完善自身的角色轉(zhuǎn)換。

新課改對一名教育者來說，是一個(gè)永恒的話題，也是對我們每一位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。我們每個(gè)人身上的擔(dān)子不輕，我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新改革自己的教法，在新型教育形勢下，應(yīng)當(dāng)更快更好地做好教師角色的轉(zhuǎn)變，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作。當(dāng)然，課改的道路還很長，“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，希望在今后的教學(xué)中，我們自己能大膽推新課改，使新課改的種子在教學(xué)的土壤中發(fā)芽生根，長成一棵參天大樹。