小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

摘要：語文教學(xué)的過程，是教師的教學(xué)情感，教材的創(chuàng)設(shè)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通融匯并最終形成一個有機(jī)的整體情感教學(xué)過程。情感教育是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)質(zhì)量；情感教育；創(chuàng)設(shè)情感；營造情景；體會情感；塑造人格

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-148-01

何謂情感教育？簡而言之，即在教學(xué)過程中用美文灌之以情，教師動之以情，學(xué)生會之以情，有無數(shù)的“情”的操作而轉(zhuǎn)化為“情操”的形成，達(dá)到心靈與心靈的契合。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育對學(xué)生有著潛移默化的熏陶作用。對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情，愛憎分明的態(tài)度等方面都有一定的影響，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)正確的審美能力。

二、如何對待情感教育的主體：

尊重學(xué)生，這是教育的基本前提，不可忽視學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。小學(xué)生在成長期自尊心比較脆弱，需要老師的細(xì)心的呵護(hù)，切忌搞“家長制”。要把學(xué)生看成一個具有獨立人格的主體，要體察學(xué)生對事物問題的看法，尊重學(xué)生的意見，老師要針對不同學(xué)生的品性，用血神易于接受而又容易被感化的方式進(jìn)行教育。

三、在小學(xué)語文教育中實施情感教育的方法：

人的各種活動都伴隨者一定的情感，同樣，語文學(xué)科作為一門情感科學(xué)，情感教育史小學(xué)語文教學(xué)的生命之源。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感，激發(fā)情感共鳴

學(xué)生在接觸語文時，教師抓住其一篇作品的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境、用富有情感的語調(diào)、表情、心境、動作、創(chuàng)設(shè)一切學(xué)習(xí)情境，驅(qū)使學(xué)生思維，學(xué)生情感調(diào)動起來時，會沿著情感的軌道、走進(jìn)語文，走進(jìn)作者。如《賣火柴的小女孩》可啟發(fā)學(xué)生如何通過過大年的欣喜。形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生對舊度的痛恨，從而產(chǎn)生對新社會的熱愛之情。在教學(xué)中教學(xué)語言生動、豐富、風(fēng)趣，是對教育內(nèi)容的有力陪襯，是調(diào)動學(xué)生情感的有力武器，教師用淵博的知識、仁愛之情陶冶學(xué)生，親近和關(guān)心學(xué)生，生動的語言吸引學(xué)生。

2、營造情境，傳達(dá)情感

低年級學(xué)生由于年齡小，抽象思維不發(fā)達(dá)，只能憑直覺感受。創(chuàng)設(shè)一個直觀的情境有利于增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生能更好的理解課文的內(nèi)容。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅身、悅心的特定情境氛圍，讓學(xué)生用眼睛去凝望、用耳朵支聆聽、用心靈支體驗。這樣可以讓學(xué)生在特定的情感氛圍中產(chǎn)生審美情感，與課文情感相通。如語文老師可以用多媒體電化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使學(xué)生得到充分的情感體驗。

3、朗讀課文，體會情感

小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有感悟，在讀中受到情感的熏陶。如《桂林山水》是一篇寫景狀物的佳作，語言優(yōu)美。文中“漓江的水真靜啊！靜得可以看見它在流動；漓江的水真清啊！清得可以看見江底的江石。”這對排比句節(jié)奏明快，把漓江的水獨特之處寫得惟妙惟肖，學(xué)生通過朗讀體會“景美、情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)對桂林山水的熱愛之情。在語文教學(xué)中，挖掘課文，把情感點化出來，使整個語文教學(xué)過程興趣盎然。

4、增加情感體驗，塑造健康人格

語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感的情感交流和溝通的過程。教師費盡心思創(chuàng)設(shè)情境為了學(xué)生能夠觸景生情，參與進(jìn)來，自己去感覺。自己去體驗。最能體會到文中的情感，同時通過文中的真實培養(yǎng)學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生美好的心靈，塑造學(xué)生健康的人格。尋入悟道的思維遷移。

總之，語文學(xué)科自身具有較強(qiáng)的情感性，小學(xué)語文的課堂教學(xué)更離不開情感。對學(xué)生的情感教育形式多種多樣，只有讓情感充滿語文課堂，才能拔動學(xué)生情感之弦，才能有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。