聯系生活實際搞好數學創新教學設計

摘要：在實際教學中，如何聯系生活實際，達到使數學教學與學生生活有機結合，如何在生活實踐中發展學生的數學素質，形成良好的思維習慣，如何在生活實踐中提高學生的自主創新意識，這是一門非常尋常的教學藝術。

關鍵詞：聯系；生活實際；數學；創新；設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-131-01

新課程強調數學與現實生活的聯系，還特別提出了數學教學是數學活動的教學。讓數學貼近生活，使學生真正體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數學的趣味和作用。在實際教學中，如何聯系生活實際，達到使數學教學與學生生活有機結合，如何在生活實踐中發展學生的數學素質，形成良好的思維習慣，如何在生活實踐中提高學生的自主創新意識，這是一門非常尋常的教學藝術，下面筆者就如何聯系生活實際搞好數學創新教學設計談點認識。

一、充分挖掘教材的課外生活資源

在信息技術發展迅猛的今天，單純的教材內容已經不能適應新形勢的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現實生活、科技等密切相關的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。

經過重組的教材由于具有開發性和彈性，給予教材留有開發和選擇的空間，數學教材中的每個知識點都蘊含著學生資源的廣闊空間，須找準每節教材內容與學生生活實際的“切合點”，以調動學生主動參與的積極性。以“千克的初步認識”這節課為例。通過購物活動去親自稱一稱、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有機結合的操作，去充分感知1克、1千克、幾十千克的重量，把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數學概念引伸到生活活動中。學生就會感到：噢，原來數學離我們這樣近，慢慢地他們就會親近數學、理解數學，繼而喜歡數學。學生擁有了這種積極的狀態，對學習數學的主動性和實踐能力就會大大的提高。

二、培養學生生活中的數學思維習慣

學生生活中每項活動，都可能找到用數學思維來觀察思考的“聯系點”，教師須引導學生將他們生活中相關的事物，用數學思維進行聯系、思考并形成習慣。

以教學“圓柱的側面積和體積”為例，通常的教學模式是就圓柱論圓柱，就公式論公式，而對于如油桶、牙杯、油瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡單卻不為人十分注意的生活現象卻很少去思考。我讓學生將此問題留作課外去討論思考。后來，在一次體育課時，我給每小組一根長100米的繩子，要他們在地面圍一個平面圖形作為本小組的活動大本營，看哪一組圍成的圖形面積最大。學生通過分小組活動，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等，再通過討論、比較、計算得出：當周長一樣時圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反過來思考，當平面圖形面積相同時，以圓形周長最小，讓學生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的高度和底面積一樣，那么側面積所需材料以圓柱狀的最省。教學“表面積，體積”時，我組織學生展開討論：計算物體的容積與制作某種物體的用料時，哪種該用“進一法”取近似值，哪種該用“去尾法”取近似值，為什么？聯系生活實際來說明。教學“面積與面積單位”時，為讓學生準確認識1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，我讓學生聯系自己的指甲、手掌、課桌面來聯想、思維、記憶：物上哪部分的面積大約是1平方厘米（指甲），哪部分的面積大約是1平方分米（手掌），教室里什么的面積大約是1平方米（2張桌面等）。教學“量與計量”時，我讓學生逐一去量一量操場、教室、書桌、課本、以及家中各種家具的長寬，分別認識各自相關的單位。

教師要想方設法讓數學教學與生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以有數學思維進行思考。當師生習慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現象用數學的思維和眼光來思考的時候，數學教學和兒童生活便融合了學生就會逐漸養成用數學思想方法去觀察生活，認識世界的習慣。這樣，學生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發展，達到較高的思維水平。

三、在生活實踐中的提高學生自主創新意識

數學教學的最終目標是提高學生在生活實踐中自主地、創新地解決問題的能力。讓學生經常去嘗試周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息，從不同的角度，根據不同的需求解決生活問題，凸顯數學在現實生活中的應用價值。

例如，為了在實踐中培養發展學生的自主意識、創新意識，我組織了這樣一次教學活動。課題是：為同學家新買的一套房子地面裝修出謀獻策，要求是既美觀又省錢實惠。各小組開始測量各室地面的長、寬，求出面積，并開始做市場調查。最后，各種方案各自的適用性盡顯其中：第一種方案是鋪地板術（冬暖夏涼，檔次高，牢固美觀）只需資金80×100=8000（元），不貴；第二種方案是可選用價廉一些的普通地板木，只需一半資金：80×50=4000（元）（考慮到買房子經濟緊張）；第三種方案是廚房飯廳選用花崗巖，客廳、臥室等選用板木，只需資金：10×50+60×100=6500（元），既經濟又適于搞衛生。這項與學生生活密切相關的數學活動，激起了學生高漲的學習熱情。學生不僅明確解題方向，而且在做測量和調查時完全是溶不同的生活要求于自己的數學學習。從這里可以看出，解題時學生的思維在交流中碰撞，在碰撞中發散，在想象中提升。

通過以上的實踐教學，學生就會逐漸體會到數學的價值就在于它與人類社會活動的密切聯系，感到應用數學知識創造性地解決生活實際問題的無窮樂趣，提高實踐活動中自主解決問題的能力和勇于探索、勇于實踐、勇于創新的科學精神。這正是當代中小學素質教育賦予廣大數學教師的重要使命。