有感抽屜原理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-118-01

據說湖南師大附中海口中學，其前生是一所純小學，在瀕臨死亡之時，政府招商引資于2004年逐漸壯大起來的，如今有學生大約7000人，是一所占地廣闊，設備齊全，師資雄厚，效益可觀的民辦學校。

當天下午的第二節和第三節，他們的小學部為我們準備了很多供我們去學習的課，由于我們去的數學老師的人數有限，第一堂課，我選擇了六年級蘇老師的數學課，第二堂課沒了六年級的了，就到了五年級王老師的數學課堂。

等學生安頓好了，已近下午5點，我又被點名第一個發言，感覺時間緊，三言兩語就直奔主題，點出不足，提出建議。事后這兩位老師背地里感謝我切中要害，直面問題，我當時很感動，能如此要求進步的老師，學校的發展一定會有潛力的。

說說六年級蘇老師的課吧，他們教研的結果是上一堂“抽屜原理”，這在達州市通川區，我還沒聽說過有人敢把它搬進學校的課堂：第一，學校、教育局不同意，因為是純課外知識，也可以說是奧數知識，即便是專家教授的課，我看也尚未涉足；第二，難度太大了，學生把握起來很不容易。

一、課題引入切中實際

因為當天上午學校旁邊的館外新來了幾尊變形金剛，話題就從此開始。

二、學生從活動中體驗感知

3個杯——4只筆——總有一個杯至少有2只筆

4個杯——5只筆——總有一個杯至少有2只筆

5個杯——6只筆——總有一個杯至少有2只筆

6個杯——7只筆——總有一個杯至少有2只筆

等等

100個杯——101只筆——總有一個杯至少有2只筆

（以上研究的是筆的只數比杯的個數多1）

鴿子 — 鴿舍———（結論）至少有（）只鴿子在同一鴿舍

7 52

8 5 2

9 5 2

書———抽屜——（結論）總有一個抽屜至少放（）本書

5 2 3

7 2 4

12 5 3

三、在研究中學會邏輯推理

蘇老師在和學生研究、討論、活動中，慢慢引導其從算式中得出結果，導出結論，很有吸引力，很少有多余的語言，很值得學習。

四、我的建議

1、全盤例子里沒有研究到或者說提到整倍數的情形，可在課尾適當提出，要求學生下來繼續研究。

沒了這個細節也算是這節課的一個小小的遺憾吧。比如說4本書放在2個抽屜里，總有一個抽屜至少放多少本書呢？

2、整節課里，老師語言精華，可太過嚴肅。

比如說，有學生在放筆的時候，杯輕筆重，杯子難以挺拔，倒了好幾次，很多的學生著急啊，哀聲嘆氣的，要是老師及時化解，來一句“有老師聽課就膽小了哈！”或者說“好小子，勇敢點！”的幽默語言，這時老師再去扶扶杯，就不會讓學生產生壞情緒，把興奮的那股勁弄沒了，也只有如此，您的學生才會全數控制在你的引導之中，比起你生氣地扶正杯的效果，肯定好很多。

至于五年級王老師的課，就平淡得多了，沒多少價值。不過我真誠地說出了她的亮點，也指出了她好幾個不足，在此不予羅嗦。

但必須承認：我們這次成行，首先感謝學校領導給我們搭建了這樣一個美麗的平臺；感謝領導給我們創造這樣一個學習、交流的機會；同時感謝帶隊領導羅書記和李主席的關心、愛護；感謝各位同仁交流時各抒己見，說出了八小這個團隊的水準；更要感謝同事及其家屬的體貼、照顧，讓我們一路歡歌，開心快樂！我不能不說：做一個八小人，我驕傲，我自豪！