對中學語文閱讀教學的幾點嘗試

摘要：閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-111-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 針對初中語文閱讀的教學，筆者談幾點感受。

一、師生互動是關鍵

閱讀教學是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。

在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。如主動與老師與學生比朗讀，讓學生在讀中體會，在讀中提高。

二、激發興趣是重點

興趣是認識事物和從事活動的巨大動力。在學習過程中只有產生了興趣，學生只要產生了興趣，就會為追求知識而積極主動地學習。閱讀也不例外，要想在閱讀中達到思維訓練的目的，就要激發學生的興趣，這是促進積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教的藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，創設寬松樂學的氛圍，巧設問題情境，引發學生興趣。

如在《口技》一文中讓學生以各種方式展示閱讀，模仿各種聲音，朗讀自己喜歡的段落。同時設疑：你認為貫穿本文的一個最重要的字是什么？學生帶著疑問去閱讀，自然會掀起思維活動的波瀾，同時也會帶來良好的教學效果。

三、泛、精、研讀是提高

語文閱讀的認識過程應是系統而完整的，由淺入深、由易而難的循序漸進的認識過程。它應起始于學生對課文的“感知”，而發展為對文章內容的“理解”，目的是讓學生能運用已掌握的知識自己分析、解決問題。因而，從認知方面來說，是個由“感知”到“理解”， 進而“運用”的過程；從教師教學方面來說，則是要求 學生從“泛讀”到“精讀”再到“研讀”的教學指導過程。

語文閱讀的感性認識階段，就是要學生弄懂文章的基本內容。即文章寫了些什么。從教學的過程來看，則是指導“泛讀”。要做到對文章的深入理解，就必須“精讀”，即明白文章為何要這樣寫，這樣寫的好處何在，從而達到領悟文章中心、結構、線索等問題的目的。

因此，“精讀”有別于“泛讀”，它是在“泛讀”的基礎上對文章進行更深層次的分析、比較和理解。閱讀教學的第三階段，是要求學生靈活自如地運用所學的知識 ，達到“由此及彼”運用掌握知識的目的，亦即力爭做到“知識的遷移”。與此相適應的則是“研讀”的閱讀方法。

四、強化想象是拓展

在中學語文閱讀的教學過程中，想象式閱讀教學是必不可少的一種教學方式，其立足于“想象”一詞。在教學時，教師要引領學生進入或搖頭晃腦、或念念有詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態，進而循序漸進、由淺入深、細嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。

閱讀教學是一種特殊的閱讀活動，它是在教師的指導下有計劃、有目的地進行，是在教師啟發引導下的，學生積極、主動的再創造的心理過程。教學大綱也要求教師“要不斷端正教學思想，正確處理語言文字訓練和思想教育的關系”，“ 傳授知識和發展智力、培養能力的關系”等。如何才能使學生積極、主動地“再創造”呢？傳統的語文教學，以學文為基本方式，以記誦為基本操作，強調意會、感悟和積累，更多地依賴直覺思維，讓學生直接進入“自由王國”去跌打滾爬，所謂“書讀百遍，其義自見”，缺乏可操作性，顯得模糊、籠統。而西方的教學理論面對信息社會的挑戰，極力追求教學效益，強調科學地、邏輯地研究教學過程，認定語言的習得是可控的，主張“書讀百遍，其義必見”，讓學生先進入必然王國，進行嚴格的、邏輯的科學訓練，然后再到自由王國中去翱翔。可惜他們在強調可操作的認知目標的同時，卻自覺不自覺地失落了。操作性不強，難以量化的情感目標，把教學的遺憾留給了我們。因此，教師在閱讀教學中，即在語言文字訓練中，應巧妙地把認知目標與情感目標融為一體，互補兼容，即盡可能創造優美抒情或感人動情的氣氛，把學生這個審美主體愉快地帶進教材所提供的審美空間，并恰當地使用激情的方法，激活學生情感，讓學生的情感與課文中作者的情感產生共鳴。

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。