在初中作文教學中如何引導學生積累和運用

摘要：在作文教學中，我們經常發現，有不少學生害怕作文。原因主要有兩個：一是學生的創作來源有限，一般來自于《作文大全》、《作文選》等；二是學生積累的語言、材料偏少。假如學生的心中或手頭有豐富的語言、材料庫存，即使是臨場作文，也可以不必為尋找語言、材料而搜索枯腸。 那么，如何指導學生去積累？本文對此做了探討。

關鍵詞：初中作文教學；引導學生；積累運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-102-01

在作文教學中，我們經常發現，有不少學生害怕作文。為什么會產生害怕作文的現象呢？我認為，原因主要有兩個：一是學生的創作來源有限，一般來自于《作文大全》、《作文選》等；二是學生積累的語言、材料偏少。大部分同學會說，我腦子里空空的，沒東西可寫，一上作文課就發愁。這就關系到學生平時對語言、材料的積累了。假如學生的心中或手頭有豐富的語言、材料庫存，即使是臨場作文，也可以不必為尋找語言、材料而搜索枯腸，不至于陷入難為無米之炊的窘境。

那么，如何指導學生去積累？

一、引導學生強化語言積累

在教學中，我通過豐富學生內存，結合閱讀，注重朗讀，加深體驗去引導學生強化語言積累。

1、豐富內存、擴大思維

心理學家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結論：人擁有的詞匯量與智商成正比。青少年時期是語言積累的重要階段，可見，在青少年時期讓學生多讀、多背、多記憶優美的詞語、句子、篇章是何等的重要！學生會在大量閱讀中豐富知識，學習做人，懂得道理，學會表達，以量的積累促進質的飛躍。曾有一位教師在教學《靜夜思》一詩前布置學生進行預習：搜集有關月亮的詩句。在課上，學生在讀懂、背熟此詩后，進行了“對詩”活動，學生興致高昂、詩句噴涌：“‘明月松間照，清泉石上流’，‘可憐九月初三夜，露似真珠月似弓’，‘大漠沙如雪，燕山月似鉤’……”。用現代構建心理學理論解釋，要求學生將已積累的語言材料重新構建，進行強化語言積累，不斷豐富內存，提高思維的廣闊性。

2、結合閱讀，促進積累

語言是思維的物質外殼，思維是語言的精神內核，那么怎樣做才能在語言訓練中，提高學生的思維水平呢？我們不妨將習作教學與閱讀教學結合起來考慮。全國著名特級教師——“情景教學法”創始人李吉林老師說：“作文指導主要工夫就在寫作前，而且主要在閱讀上。”閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴閱讀。平日里，教學的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時也在為習作積累語言，鍛煉思維，學習表達方法。

二、引導學生加大材料儲備

在教學中，我通過觀察體驗、調查采訪、閱讀學習去引導學生加大材料儲備。

1、要注重觀察體驗

我國偉大的文學家魯迅說過：“此后如要創作，第一須觀察，第二是看別人的作品。”由此可見，觀察是創作的基礎，是獲取和積累寫作材料的主要途徑。在作文教學中，必須解放學生的眼睛，讓他們主動去觀察，解放學生的雙手，讓他們去操作；解放學生的嘴巴，讓他們說自己想說的話；解放學生的頭腦，讓他們主動去思考……因為生活是活生生的，充滿生機；生活是有情趣的，等待他們去發現與嘗試。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我在指導初一學生寫作《春天的美》時，在課前，由于學生在小學已學過了《燕子》這篇課文，我就抓住這篇課文中的“燕子春景圖”作為“引子”，讓學生走出教室，走出家門，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，去搜集古詩、歌謠里的春天。通過這樣的引導，使學生認真觀察，切身體會，從而獲取了豐富、生動的第一手材料，使學生成竹在胸，習作時筆下生花。

多年的作文教學讓我體會到：真正能把觀察與體驗轉化形成積累的關鍵是日記。要求學生堅持寫日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學生每一天的生活、學習都離不開身邊的人、事物，學生能夠及時地把每一天發現的新人、新事、新物記錄下來，并能加入學生的感悟，這樣的日記所積累的材料對學生作文的提高大有益處。我讓每一位學生在初中三年堅持寫日記。剛開始時不要求太高，只要學生能把當天的年、月、日寫上，至于內容，寫天氣變化、干了什么事，想什么，只寫幾句話都行。一年半載下來，學生會發現每天日記的字數越來越多，運用的詞匯越來越豐富，還會發現自己真實地記錄了自己成功與失敗，歡樂與憂愁，寫出了自己之所思，自己之所感。對于這些沒有應付，沒有拼湊的日記，我都給予充分肯定，并從不同方面挖掘他們的優點，久而久之，學生就喜歡上日記，喜歡上積累，也就是喜歡上寫作了。我的一個學生，曾寫了一篇日記，其大意是：有一天下課后，負責值日的是一個來自農村的瑤族學生，個子又矮又小，為了全部擦完黑板而用盡各種辦法，其行動惹得教室里的同學哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，幫助那位小同學擦完黑板，頓時，教室里沉靜下來了，原先取笑過那位同學的都臉紅了。在日記中，這小作者還體會到：同學與同學之間應和諧相處，少一點取笑，多一點關愛，讓團結、友愛之花開遍人間。過后，我看到了這則日記，并在班上肯定、表揚了這位小作者的觀察、體驗和積累。后來在當年的升學考試中，小作者把這個材料寫到作文試卷上，其真實、具體、生動的情節深深地打動了評卷老師，作文獲得了最高分。由此可見，日記所積累的材料觀察與體驗，一旦融入了作文，其內在的潛力是不可估量的。

為了提高閱讀效果，獲取必要的寫作材料，我們必須引導學生掌握一些常用的閱讀方法及讀書筆記法，如查讀法、略讀法、速讀法、攻讀法、品讀法等等。同時，還要根據中學生特點采用循序漸進的閱讀法引導學生閱讀學習，即起初讓學生閱讀一些圖文并茂的讀物，然后再閱讀一些淺顯易懂的圖書，最后再引導學生看一些有鑒賞力的名作名著，這樣，學生才會樂于閱讀學習，對閱讀學習產生濃厚的興趣，才會獲取更豐厚的寫作材料。