初中物理的實踐實驗教學

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗在教學中，有利于激發學生學習物理的興趣，有得于培養學生獨立思維能力和實踐操作技能，，同時還豐富了學生的課余生活，讓他們反復品味到深刻的物理原理，有效的提高了課堂教育教學質量。

關鍵詞：初中物理；實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-101-01

物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。在初中物理教學中，理論知識很重要，但實驗教學也是不可忽視的。初中學生的思維在小學與高一級學習的過渡階段徘徊，他們趨于理性的思考問題，同時又存留小學生愛玩的天性；實驗教學不但可以滿足他們的好奇心，激發他們的學習興趣，同時也給他們的思維提出一個挑戰。所以在初中物理教學中，實驗教學很重要。

一、實驗可以激發學生的學習興趣

物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣；物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產生探究反響，此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發學生認識的形成和發展，是思想物化的重要條件。在物理教學課堂上，教師可以演示實驗來提高學生學習物理的興趣，初中學生對日常生活中存在的物理現象有很豐富的感性認識和主觀理解的片面性，初中學生年齡階段決定了他們活潑好動、對新知識充滿好奇的特點，如果我們每一節課都能給學生做一個實驗，再加上幻燈機等電化教學手段，那么學生就會感到新鮮、好奇，就會喜歡上物理課。而且演示實驗還可以幫助學生理解物理知識、滲透學科思想，培養良好的學習習慣。教師演示過后，可以讓學生自己動手實驗可以，這就更加的激發了學生的學習興趣。例如，在學習“慣性”時，通過演示，用力擊打一摞棋子中最下面的一個，讓學生留意觀察棋子會怎樣運動？教學時，先引出問題，棋子會怎樣運動？接著提示學生留意集中精神觀察，緊接著把整個實驗演示一遍或兩遍，最后，讓學生自己說出所看到的現象（其它棋子保持停止狀態），并進行初步的總結。教師也可以通過實例來向學生說明物體表現出慣性的現象。例如，行駛中的汽車剎車時，乘客身體的上部分保持原來的運動狀態，而腳已隨著車停止運動，因此身體會前傾。同樣的道理，當汽車忽然開動時，乘客會向后仰。以上實驗教學設計能激發學生學習愛好，提高教學效果，能起到較好的作用。

二、實驗可以鍛煉學生的動手能力

從本質上講，實驗能力是一種綜合技能，它可以鍛煉學生多方面的能力。加強實驗教學，不僅可以提高教學效果，而且有助于培養學生的創造性學習能力，提高學生的實驗素質，還可以鍛煉學習的實踐動手能力。一、物理學科中許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，只有學生自己能動手操作實驗才能對這些公式定律理解得更加的透徹。我們的教育對象學生的普遍突出缺點是動手實驗能力和創新設計能力較差，所以必須要加強實驗教學，為學生提供更多的動手機會，要鼓勵學生大膽去操作實驗，在實踐中學會基本儀器的操作和使用，從而提高學生的實驗動手能力。

三、實驗可以讓學生的觀察、思維得到鍛煉

我們知道物理概念抽象，物理現象復雜，要從復雜的物理現象中抽象出物理本質更困難。但是如果能掌握一些正確的思維方法和觀察方法，就可以使物理概念化難為易。觀察和實驗是物理教學基礎。因此，加強實驗教學，為學生提供物理情景，使學生有了觀察的直觀、形象的對象，可以看到研究對象從出現、發展到消失的變化全過程，或測出反應的有關數據，或在對比性實驗中通過觀察發現影響因素的因素，從而為對問題的進一步研究提供依據，并在這一過程中使學生觀察能力做到提高。

例如，在探究浮力的大小等于什么時，第一步，先向學生介紹實驗的器材，然后組織學生設計實驗來操作實驗。操作時，留意觀察，塑料塊在空中和放入溢水杯中，彈簧的讀數變化，并記錄彈簧測力計的讀數，同時，要用小桶收集塑料塊所排開的液體（水），并用彈簧測力計測出被塑料塊排開的液體（水）所受到的重力，做好記錄。第二步，引導學生對比空氣中的和放入溢水板中兩次測力計的讀數有什么變化？（變小了）分析發生了這種變化的原因（塑料塊受到水向上的托力，即受到浮力）。接著，受到的浮力跟被塑料塊排開的水存在什么關系？并把測力計讀數差量與被排開的水所浮到的重力進行比較，最后，推理出阿基米德原理，不僅深化了實驗在解決問題的重要性，同時也使學生的邏輯推理思維能力得到提升。

四、實驗可以聯系生活

物理教學注重理論聯系實際，教師充分利用演示實驗再現物理情景，是提高課堂教學質量的關鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明了雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說明大氣壓的存在，還可設計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。用生活常見的生活用品給學生展示實驗，會讓他們的記憶更加的牢固。

總之，物理學科教學中實驗教學很重要，教師只要落實了物理教學，那么學生的物理成績必然會得到提高。