培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用

摘要：對于小學數(shù)學知識應(yīng)用教學，課堂是陣地也是出發(fā)點，最終需要回歸生活、回歸社會實踐。提高學生對知識的應(yīng)用，用所學知識解決實際生活問題，同時鞏固已學知識，達到理論與實踐相結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)的最終目的

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用；實踐；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-095-01

學習數(shù)學的重要目的在于用數(shù)學解決日常生活和工作中的實際問題，需要引導學生從實踐中學習數(shù)學。教師要運用各種教學方法引導學生參與學習過程，指導學生掌握學習和思維的方法，切實發(fā)揮學生在學習中的主體作用，成為學習的主人。《數(shù)學課程標準》中認為學生的數(shù)學知識應(yīng)用表現(xiàn)在：現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。對于小學數(shù)學知識應(yīng)用，課堂是陣地也是出發(fā)點，最終需要回歸生活、回歸社會實踐。提高學生對知識的應(yīng)用教學，用所學知識解決實際生活問題，同時鞏固已學知識，達到理論與實踐相結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)的最終目的。那么如何落實到教學中，有待進一步研討。

一、通過動手操作實踐激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是學生學好數(shù)學的前提。根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主， 對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設(shè)計，不但使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

二、引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

羅杰斯認為：“倘若要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學生與生活所有的現(xiàn)實隔絕開來，這種隔絕對意義學習構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學生成為一個自由的和負責的個體的話，就得讓他們直接面對各種現(xiàn)實問題。”日常生活中有大量的數(shù)學問題，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析，解決，這對從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和數(shù)學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內(nèi)容。

例如：在學生認識長方形的周長之后，讓三四個學生為一組，量一量教室內(nèi)門框，窗框，鏡框等長方形的長與寬，并設(shè)計一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經(jīng)濟實惠，又滿足需要。

又如，學生學習了面積之后，有相當一部分的學生對面積的認識只停留在教師所教的范圍內(nèi)，離開這個范圍就一問三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長那里知道的），但問他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的，他們都搖頭說不知道。這就需要教師的引導。在學生認識面積后，組織學生先討論這樣一個問題：“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學生回家動手測量自己居室的面積。這時學生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動，讓學生有解決數(shù)學問題的意識，并能解決一些簡單問題。

三、組織數(shù)學實踐活動，帶著知識回歸生活

僅僅在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用是十分有限的。畢竟，數(shù)學知識的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在生活上。而數(shù)學課堂上的數(shù)學題只是與解決實際問題有關(guān)的數(shù)學題，這些數(shù)學題都經(jīng)過了數(shù)學處理，條件與問題都比較明顯，告訴學生的是數(shù)學化了的，有效的條件，只要利用其中的幾個條件，便可以將問題解決了。然而，真正的生活中的問題并非如此。所以教師要讓學生到現(xiàn)實生活中去應(yīng)用所學的數(shù)學知識，從生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識。

“實踐是認識的源泉”，實踐對于知識的理解，掌握和熟練運用起著重要作用，只有親身體驗過的才會深刻地理解，用培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，還要加強課外實踐。在教學之余，教師可組織學生有目的地進行實地調(diào)查，取證，補充，調(diào)整所學的知識。如學習“利息”這節(jié)課時，課前先讓學生到銀行調(diào)查，定期，活期的利率，讓學生拿一些壓歲錢，自己嘗試著到銀行存款，計算出自己存款所獲得的利息。學生通過實際存款發(fā)現(xiàn)了課本的利率和當前銀行的利率不同，為什么呢 ？原來這幾年我國利率連續(xù)調(diào)整了很多次，而課本還是按往年的利率。學生還發(fā)現(xiàn)課本求“利息公式是=現(xiàn)金×利率×時間”，而現(xiàn)在存款利息還得扣除利息稅。使學生發(fā)現(xiàn)隨著社會的進步和發(fā)展，有的課本的知識與現(xiàn)實不相符合，要靈活地運用知識。

培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用，是一項長期的教育過程，教學中要根據(jù)實際的情況，靈活地引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，真正達到學以致用的目的，教學中要增加實踐活動的機會，指導實踐方法，促使學生在實踐中提高能力，發(fā)展智力，提高綜合素質(zhì)。