利用實驗培養學生學習物理的興趣

摘要：學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調動學生學習積極性的強大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”實驗是物理教學中的重要手段，那么如何利用實驗來激起學生學習物理的興趣呢。

關鍵詞：物理；實驗；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-094-01

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是物理學研究中的主要方法，在物理教學中，實驗也應該是使學生提高學習興趣、建立基本概念、培養科技精神的一個重要手段。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。中學生在學習物理過程中，如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習物理學，超乎尋常地研究物理問題，教學上就會收到事半功倍的效果，這在中學物理教學中的意義是深遠的。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。

一、設計趣味性實驗，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中去，例如：在初二學生剛開始接觸物理時，可以讓學生自己做一做這幾個小實驗。

1、“想不到的結果”找一個像手掌一樣長，像手指一樣寬的紙條，向圖中那樣，剪兩個小口或撕兩個小口。然后去考考你的同學：如果拿住紙條兩頭向兩側拉一下，紙條會斷成幾條呢？一般會認為斷成三截。這時候你讓同學試一下，試的結果一定會感到迷惑不解：紙條只斷成兩截。

2、“水面浮針”把一跟縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學生認為這是不可能的，那么讓學生做下面的實驗就可以改變學生的看法。取一碗水，拿一根細一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對水面的沖擊。

3、“燒不著的布條“找一塊棉布條，用水淋時，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。

這三個實驗結果都出乎學生意料，學生會很想知道為什么會有這樣，這時教師就可以很自然的將學生引入物理殿堂。

二、設計趣味性實驗，講解新課

在新課的講解時做幾個小實驗也可以起到既培養了學生興趣又使學生更好的理解知識的效果。例如：在學習大氣壓強時可以做一下下面的實驗：

“蠟燭抽水機”在左邊的玻璃杯內放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了！這樣的現象學生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識，可立即引起學生強烈的學習興趣，使學生迅速進入角色。

三、設計趣味性實驗，鞏固知識

在鞏固知識時做個實驗的效果往往比一張試卷的效果還要好，普通中學的學生，學習物理的興趣不一定保持得很久，他們的普遍現象是對物理概念規律一知半解，從而產生困惑，感到莫大的壓抑，導致聽課無心，思想開小差，作業頭痛。久而久之，惡性循環下去，逐漸失去了學習物理的興趣。因而，設計針對性實驗，解決學生學習物理的瓶頸問題，是培養學生學習興趣的重要一環。如：在學習完流體壓強后做下面的實驗：

“隔物滅火”桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm處放一只點燃的蠟燭。用力對著玻璃杯吹起，燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣按如圖所示吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。

這樣的實驗不但鞏固了流體壓強知識且將知識加以延伸。

四、設計趣味性實驗，將知識延伸到課外

為了有效地完成物理教學任務，充分發展學生學習物理的興趣，十分有必要把物理實驗引伸至課外，課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學生所接受和喜愛，大自然和日常生活是學生學習物理的開闊的大課堂，有意地引導學生觀察自然界中有趣的物理現象，對培養學生對物理學的興趣大有裨益，例如在講授“光的色散”的現象時，學生對彩虹的現象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣現象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。

學生對物理是否有興趣，要靠我們這些教師用心的去教學，我們應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。

而靈活的運用實驗來帶動學生學習物理的興趣是一種最基本最直觀的方法。