農(nóng)村信息技術(shù)教育教學(xué)有效性舉措

摘要：時期，舉國上下對教育的重視，其教育教學(xué)的良好氛圍滲透到祖國的每一個角落，由城市到農(nóng)村，我們義務(wù)教育的初中階段更是國民關(guān)注的重要領(lǐng)域，站在教育一線的教師們也都身體力行，也較為關(guān)注自己所任學(xué)科的教育教學(xué)概況

關(guān)鍵詞：農(nóng)村信息技術(shù)；教育教學(xué)；有效

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-090-01

新時期，舉國上下對教育的重視，其教育教學(xué)的良好氛圍滲透到祖國的每一個角落，由城市到農(nóng)村，我們義務(wù)教育的初中階段更是國民關(guān)注的重要領(lǐng)域，我們站在教育一線的教師們也都身體力行，也較為關(guān)注自己所任學(xué)科的教育教學(xué)概況，本文以信息技術(shù)學(xué)科在我們廣大農(nóng)村地區(qū)開展?fàn)顩r為例，筆者結(jié)合自己所在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)信息技術(shù)教育工作的實踐，對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)有效性發(fā)表以下淺見。

一、認真研究授課時情境引導(dǎo) ，提高授課內(nèi)容的有效性

每當(dāng)我接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑械难菔疽槐椴僮鬟^程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天，還可以學(xué)會搜索一些對自己有幫助的文章，學(xué)會制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動畫和賀卡，了解到更多的新知識，利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等，我們教師在授課時，是具體情景去叫學(xué)生知識。

我們教師都明白，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點，作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。在圖像處理軟件Photoshop的圖片合成教學(xué)中，筆者通過周正龍的老虎圖片與原圖對比，讓學(xué)生領(lǐng)略圖片合成的強大功能，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考把兩張原圖合成老虎圖片要通過哪些具體操作才能實現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲被進一步激發(fā)，能夠以較好的狀態(tài)進行自主與探究。

二、尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試

由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因為來自不同的小學(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時要針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。

例如，在講解Microsoft Word 啟動方法時，可重點講解兩種方法，方法一：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。方法二：可直接單擊桌面的“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求兩種方法都必須學(xué)會；相反對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說只要可以把程序打開就行了，沒必要做過多的要求。

再比如，在講解Macromedia Excel 函數(shù)引用時，由于Excel有很多的函數(shù)，如，求和、求平均數(shù)、求最大值、求最大值、計數(shù)等等。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求五個基本函數(shù)全部掌握；對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說，教師掌握求和、求平均數(shù)兩個求就可以了。

三、信息技術(shù)授課藝術(shù)的有效性

這是我們教師教學(xué)能力的問題。形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學(xué)生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說，都是相對比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，作為計算機教師，應(yīng)力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機基礎(chǔ)知識課時，可以將計算機的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計算機的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強了記憶。

綜上所述，對于我們農(nóng)村中學(xué)來說，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高是一項復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計算機教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的普及時間不久，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。形成的計算機教育教學(xué)的可行性，需要不斷進行完善，才能適應(yīng)新的時代，需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計算機教育理論，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。