小學(xué)低年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：興趣是成功的先導(dǎo)，沒有興趣就難有學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的實踐活動與參與度，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中教師要利用多種手段以趣激趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在應(yīng)用中學(xué)會數(shù)學(xué)，在成功中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生有了興趣，就能實現(xiàn)兒童的自主、能動、創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；兒童數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-078-01

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，一個人小時候的興趣和愛好對他的成長常常會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有時甚至可以決定一個人終身所從事的事業(yè)。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最為現(xiàn)實的心理因素，每位老師都希望自己的學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。而低年級兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，完全可以通過教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段來實現(xiàn)。

一、活用體態(tài)語言，于沁染中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童，天真爛漫，對什么都好奇。對老師的言行舉止尤其如此。著名體態(tài)語言專家伯德斯特爾指出：人際之間65%—70%的信息量是由體態(tài)語言來表達(dá)的。簡言之，體態(tài)語言就是指通過肢體的活動、造型和面部表情等傳遞信息的無聲語言。

因此，教師要充分靈活地發(fā)揮體態(tài)語言的功能，堅持把微笑帶進(jìn)課堂，以親切的語言、飽滿的熱情、傳神的目光創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生就可從老師的言行和神態(tài)的沁染中受到激勵，倍感振奮，從而在愉悅中求知，主動學(xué)習(xí)，樂中悟道。此不失為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

二、善用學(xué)具教具，于直觀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童，他們好說、好動、好奇心強，對新鮮事物敏感，根據(jù)這一特點，教學(xué)中，讓他們看老師表演，多動手操作，使之達(dá)到手到、眼到、心到，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識”時，我就先讓一個學(xué)生擺3個“ ” ，然后再擺2個“ ”，然后提問“現(xiàn)在共擺了多少個 ？”學(xué)生一口就答出是5個。并從中悟出：求一共是多少？就是開始擺的加上后來又?jǐn)[的，知道一個數(shù)再添上一個數(shù)，求共有多少，用加法計算。這樣，降低了知識的難度，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了用加法計算的道理。又如：我在教學(xué)3—1=2時，為了讓學(xué)生對減法的數(shù)量關(guān)系有清楚的了解，我把猴子圖制成了活動的教具，用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)：樹上有3只猴子在摘果子吃，其中最小的一只一個也找不著，只好跳下樹撿地上的吃（拿走一只猴子），問：現(xiàn)在還有幾只猴子在樹上摘果子吃，學(xué)生直觀看到還剩2只猴子。教師邊演示邊講，原有的3只猴子表示總數(shù)，跳下樹的1只猴子表示去掉部分，樹上的2只猴子表示剩下的，學(xué)生很快就能理解了減法就是從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的是多少的道理。

如此形象直觀的教學(xué)，既分散了難點，又減輕了學(xué)生的畏難情緒，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧用電教媒體，于形象中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。運用多媒體，把比較抽象的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)成生活情景，學(xué)生就能在生活的親切感中輕松獲取知識，而且還可以增加教學(xué)的容量和練習(xí)的密度，及時得到教學(xué)信息的反饋，大大提高了課堂教學(xué)的效率。在生活中，數(shù)果子是兒童的一件樂事。

在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少”的應(yīng)用題時，我用多媒體呈現(xiàn)出喜洋洋和懶洋洋摘數(shù)果子的情景 ：喜洋洋共摘下 10個梨，懶洋洋共摘下6個蘋果；要求結(jié)合情景分析比較：喜洋洋摘的梨比懶洋洋摘的蘋果誰多？多多少個？我同時分別把喜洋洋摘下的梨和懶洋洋摘下的蘋果抽象成兩排，把一個梨和一個蘋果看作一對，用復(fù)合片虛線一對對的展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察：10個梨分成兩部分，一部分是和6個蘋果同樣多的梨，一部分是比蘋果多的梨，如果從10個梨中去掉跟6個蘋果一樣多的個數(shù)，這時用復(fù)合片蓋上，剩下的是什么呢？學(xué)生清楚的看到剩下的就是梨比蘋果多出的部分，那么，梨比蘋果多多少個呢？學(xué)生列式計算，教師翻開圖進(jìn)一步誘導(dǎo)說：梨比蘋果多4個，反過來，蘋果比梨是多還是少？這樣提問，學(xué)生就能輕松接受并一口回答出答案來。

四、妙用趣味游戲，于體驗中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童由于年齡小，有意注意時間短，在課堂精力容易分散。所以，教師應(yīng)該在學(xué)生注意力開始分散時輔以一些有趣的游戲，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味游戲中激起求知欲望，主動獲取知識，牢固掌握所學(xué)的知識。

如：在學(xué)“7”的組成后，用兒童非常熟悉的“找朋友”游戲來鞏固練習(xí)。讓6個學(xué)生手持寫有1，2，3，4，5，6，的數(shù)字卡片，每兩個同學(xué)以最快的速度找到相互的朋友組成7，實踐表明，如此能有效解除學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，讓學(xué)生在歡樂中主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，興趣是成功的先導(dǎo)，沒有興趣就難有學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的實踐活動與參與度，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中教師要利用多種手段以趣激趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在應(yīng)用中學(xué)會數(shù)學(xué)，在成功中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生有了興趣，就能實現(xiàn)兒童的自主、能動、創(chuàng)造性的發(fā)展。

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們，教師的教學(xué)就是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣能夠起到巨大的內(nèi)驅(qū)作用。學(xué)生有了興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。