自主學習模式在高中數學教學中的應用

摘要：在高中教育階段，自主學習是學生學習主體性的重要體現，在數學教學中的應用，會提高學生的學習的積極性和自主學習能力。而有效的實施必須掌握學生的興趣點以此來激發學生積極的自主學習。本文以此為出發點進行探討，并簡要闡述了 “先學后教、當堂訓練”的教學模式。

關鍵詞：高中數學；自主學習模式；主體性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-067-01

一、引言

在倡導開展素質教育的現代社會，要突出學生在學習中的主體地位，應大力倡導能夠有效增強學生自主學習積極性的教學模式——自主學習，它還可以實現師生角色的相互轉變。按照自主學習模式的要求，任課老師要對學生自主學習進行科學合理的指導和輔助以提高學習的效率和實效，需要合理把握學生們的心理特點和高中數學課的特點。

二、幫助學生發現學習的興趣，鼓勵其參與自主學習

興趣是學生進行自主學習的首要條件，在課堂教學中，任課老師要善于發現并且幫助學生發現學習的興趣，改變傳統教學模式中學生在學習過程中被動接受知識的情況，讓學生們積極主動的參與高中數學的課堂教學活動中，展示其學習的積極性。

1、不再恐懼數學

很多學生在學習高中的數學過程中普遍對數學有一種恐懼心理，這是因為他們一直有一種數學難的觀念，使得他們在學習時無從下手，這種心理上的恐懼嚴重制約了他們開展自主學習的積極性。因此，在課堂教學中，任課老師傳授學生的不止是專業知識，還要教授學習方法，讓學生運用符合自己的學習方法在學習的過程中少走彎路，在最短的時間內掌握教師教授的知識，從心理上降低學習數學的難度，鼓勵學生們開展興趣學習。

2、數學的實用性

數學不僅是應試教育的必備科目，同時和社會生活息息相關。教師再課堂教學中要突出數學的實踐性，讓學生切身體會到數學在生活中廣泛應用，激發他們進行自主學習的積極性。

3、數學與生活息息相關

高深的數學理論和繁雜的計算原理，拉開了數學和學生的距離。在教學活動中，老師可以運用生活趣事、實力教學等方法，將抽象的數學知識具體化，激發學生們學習數學的興趣，讓學生主動積極的參與自主學習。在教授統計時，可以進行分組學習，引導學生調查分析不同項目，運用所學知識，導入有關變量的教學，讓學生參與到教學實踐中體會思考、探索、解決問題的成就感和樂趣。

4、豐富多彩的數學

數學最顯著的特征是單調、枯燥、抽象拉遠了學生和數學的距離。在教學過程中，任課老師應盡力使枯燥的知識形象化，激發學生對數學的興趣。在教授立體幾何時，學生對立體圖形的抽象總是束手無策，不知道該怎樣下手，一看到類似的題就會在潛意識中排斥。老師可以采用多媒體教學手段，將抽象的圖形展示出來，讓學生理解圖形的每一側面和不同狀態，從而改變學生對抽象立體圖形的原有看法，從心理上減少學習的難度，提高學習的效率。

5、數學教學的情境性

在課堂教學中，各任課老師要創設開放、積極的課堂氛圍，突出學生在學習中的主體地位，促進師生間的積極互動，通過感染性的語言、激勵性的情感交流，激發學生學習的興趣和欲望，引導學生們積極主動的參與自主學習、探索和研究

三、開展具有實踐性的自主學習

1、以學生自學為主，教師講授為輔

按照老師的要求，開展學生自主學習的活動，讓其循序漸進的了解、劃分不同章節內容的學習思路、設置問題、運用所學知識解決實際問題，對有疑惑的地方要敢于質疑，針對不同的問題要有不同的解決思路和方法。教師可以集中或有針對性的解決學生自主學習后有疑問的知識點和內容，對有想法的同學鼓勵其發表自己的意見，集體討論有爭議的問題。在處理課堂教學中的重難點知識時，可以考慮問題提升的形式，擴展學生的思維，引導學生開展深入、徹底的探索和研究。

2、重視訓練，加強合作

任課老師指導學生們合理的運用現有材料或已有的知識分析問題，加強課堂實踐聯系的環節的訓練，提高學生解題的能力和技巧。還要倡導學生擴張學習的方式，如調查研究、小組學習等，為學生的合作創造機會，促進他們討論和探究問題的能力，密切學生彼此間的互動，開展解決問題方案的交流互動，拓展學生的思維。鼓勵學生參與課外學習，借助試題、書刊、網絡等豐富其數學知識，提高學生解決和分析問題的手段和能力。

3、重視課后反思，進行自我評價

要全面、綜合的評價學生進行自主學習的進展和效果及其陳述自己觀點的積極性需要加強師生之間的互動，對存在的問題要進行針對性的解決；以鼓勵為主， 幫助學生糾正不合理的學習方法、改變學習態度，使其積極主動的參與學習。

四、總結

學生對學習主體性的充分發揮的途徑的關鍵在于自主的學習模式，在數學的教學中，高中老師要對在學習中學生作為主體的有地位充分認識，要依靠學生的興趣愛好點來加強學生的自主性學習，結合多樣化有效的教學方式，激發和提高學生學習的積極性和熱情，同時在學生的自學過程中，實現其更加完善的創新和合作以及思維能力的培養。

參考文獻：

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