中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它同閱讀教學(xué)一起幾乎構(gòu)成了全部的語(yǔ)文教學(xué)，成了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣已經(jīng)成為語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓寫作成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力，卻一直是困擾作文教學(xué)的重要問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-063-01

一、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力，隨時(shí)儲(chǔ)備材料

學(xué)生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會(huì)迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會(huì)隨筆端源源不斷地流淌出來。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”，作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

二、強(qiáng)化主體意識(shí)，鞏固發(fā)展興趣

在作文興趣形成的過程中，主體始終起著主導(dǎo)的作用。如果在作文教學(xué)中只注重到客體的刺激，卻忽視了對(duì)主體意識(shí)的強(qiáng)化，即忽視了興趣力的主動(dòng)作用。這樣的后果，要么興趣激發(fā)不起來，要么興趣暫時(shí)激發(fā)后不能持久而夭折。因此，要鞏固和發(fā)展興趣，需在作文教學(xué)中不斷強(qiáng)化主體意識(shí)。

在作文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情景，展開文思，進(jìn)行寫作。這樣提供一定的情境，使學(xué)生構(gòu)思時(shí)有切實(shí)的依據(jù)，不至于野馬脫韁而失去控制。從規(guī)定情景出發(fā)，通過合理的想象和推斷，再現(xiàn)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文字表達(dá)能力。教完《桃花源記》這篇課文后，學(xué)生都為這個(gè)優(yōu)美寧?kù)o、安樂祥和的桃源世界所深深地陶醉。在這種情境下，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，讓學(xué)生想象，以《巧遇桃源人》為題作文，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，寫出優(yōu)秀的文章。

讓學(xué)生講述自己或身邊的故事，學(xué)生最熟悉最親切，會(huì)有話可說，也容易說得真實(shí)、生動(dòng)。這樣可以使大部分學(xué)生，尤其是懶于作文，或背作文、怕作文的學(xué)生產(chǎn)生頓悟：作文并不難，就是寫生活中的真實(shí)故事，進(jìn)而激發(fā)熱愛作文的欲望。

三、指導(dǎo)寫作技能，加強(qiáng)積累

沒有一定的寫作知識(shí)和豐富的積累，即使有寫作的強(qiáng)烈要求，也不能生動(dòng)地?cái)⑹拢瑴?zhǔn)確地狀物，恰當(dāng)?shù)厥闱椋q證地說理。久而久之，學(xué)生被誘發(fā)的寫作興趣將逐漸衰弱，最后消失。因此，加強(qiáng)寫作知識(shí)技能的指導(dǎo)尤為重要。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性。一要積累生活，到生活中去觀察，去體驗(yàn)，堅(jiān)持寫隨筆，把生活中的點(diǎn)滴記下來，融入大腦的倉(cāng)庫(kù)。這樣使寫作不致于成為“無源”之水。二要積累詞匯。建立詞匯積累本，分階段有重點(diǎn)地摘記，如初一年級(jí)，摘抄名言、格言、歇后語(yǔ)、人物描寫的佳句精段等；初二年級(jí)，摘抄成語(yǔ)典故，景物描寫的佳句精段等；初三年級(jí)，摘抄典型的論據(jù)，精妙的說理片段等。并且定期進(jìn)行評(píng)比展覽，這樣學(xué)生厚積而薄發(fā)，作文興趣依舊盎然。

四、靈活處理作文命題，引發(fā)學(xué)生作文興趣

作文命題要靈活處理，才能極大程度地引起學(xué)生的興味。這樣一來，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，這樣就能寫出真情實(shí)感的作文來。

作文命題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活。因?yàn)槌踔猩幱谌松霓D(zhuǎn)折期，他們的閱歷正在逐步豐富，他們的思想正在逐步成熟。因此，作文命題要貼近他們的生活，才能使他們樂于表達(dá)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作文命題要與教材的單元內(nèi)容相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了七年級(jí)（下冊(cè)）的第三單元后，學(xué)生知道了使祖國(guó)真正“站起來”的鄧稼先、懂得了音樂巨人貝多芬，讀懂了這么多的名人，或多或少地觸動(dòng)了學(xué)生心中有印象的名人。因此，這一單元的作文命題以《走近_____》（填一名人）為題目。

對(duì)于一些命題作文，可以靈活處理為話題作文，使學(xué)生在把握中心的同時(shí)，以出眾的題目使人“一見鐘情”。如在寫《這也是課堂》的命題作文時(shí)，我就嘗試將命題定為話題，要求學(xué)生緊扣中心、自由擬題而寫。結(jié)果小周擬為《媽媽給我上了一節(jié)“政治課”》，寫他一次寫作業(yè)時(shí)，向媽媽問“自強(qiáng)”的意思，接著媽媽因勢(shì)利導(dǎo)，教育他要學(xué)會(huì)自強(qiáng)。總之，話題作文使學(xué)生得以更大程度的發(fā)揮，將題目定得頗具吸引力，為文章增光不少。靈活地處理作文命題，才能較好地引起學(xué)生的“寫興”，使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑥亩岣呶恼碌馁|(zhì)量。

五、批改評(píng)講注重激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生作文自信心

評(píng)語(yǔ)寫得精妙，有激勵(lì)作用。教師在批改中，評(píng)要精，改要妙。并且要有針對(duì)性。對(duì)于作文中的標(biāo)點(diǎn)、文字、結(jié)構(gòu)、中心、選材、語(yǔ)言等，要做出全面的鑒定。對(duì)學(xué)生作文的主要優(yōu)勢(shì)，要大加肯定。尤其對(duì)差生作文的可貴之處，如一些句子寫得好，有獨(dú)到見解，或一個(gè)比喻句用得恰當(dāng)，都要大加贊揚(yáng)。

在講評(píng)中，說明本次作文的主要情況后，要有選擇地挑出各層學(xué)生的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以對(duì)他的作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、多方肯定，同時(shí)也提出一些更高的要求。對(duì)于較差的學(xué)生，則重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，簡(jiǎn)略指出不足。

總之，興趣是寫好作文的內(nèi)驅(qū)力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛寫作，才能較好地提高作文水平