農村小學數學教學中后進生的轉化

摘要：造成不少農村小學生在數學學習中后進的原因有很多：學生自身的態度、家庭環境、學校師資及諸多社會因素。針對這些，我進了積極的探索，總結了一些有效的經驗：教師要走進后進生的心靈，保護后進生的自尊心、教師要幫助后進生樹立自信心、教師要放慢速度狠抓基礎知識教學、教師要在班中營造一種學習互助的氛圍、教師要與家長常溝通形成合力。以上多措并舉效果不錯，以后繼續努力。

關鍵詞：農村小學數學教學；后進原因；轉化方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-052-01

后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，尤其在農村小學數學學科中，學生的后進面更大，我多年從事農村小學數學教學工作，感受很深，也積極進行了一些探索，獲得了了一些經驗，具體做法如下：

一、查找原因

每一個后進同學的后進原因不盡相同，因此找到后進原因就成為解決問題的關鍵，我認為大致有以下幾種因素：

1、學生自身因素

有的學生自身沒有端正的學習態度；有的學習習慣不好，有的意志薄弱，自制力差，缺乏起吃苦的精神；有的對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，上課不專心，沒有興趣參與教學互動；有的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層；有的學生是非不分本身性格有缺陷。

2、家庭因素

在農村不少家長認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃、穿，因而他們一年四季忙于農事或外出打工，無心顧及自已孩子的學習，再加上他們自身水平有限對稍高年級的數學題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導了。更有的家長教育方法簡單粗暴，發現學生考試分數低便總是拳腳相加，惡語相伴。還有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。

3、學校因素

學校在應試教育壓力下，以成績論英雄、學校教學設備落后。教師的教學方法呆板使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣、有的教師不夠關心愛護學生有的教師不能以身作則、有的教師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。

4、社會因素

社會因素也成為后進生產生的重要因素。學生易受到社會上拜金主義享樂主義等消極思想的影響；容易受學校周邊網吧及游戲廳的誘惑；受讀書無用論的影響。

二、雖具體情況要具體對待，但我也總結了一些行之有效的共性做法

1、教師要走進后進生的心靈，保護后進生的自尊心

學會蹲下來和孩子說話。走進后進生的心靈，學會感受孩子的內心，關心孩子。從教育心理學的角度來說，小學生心理很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。

2、教師要幫助后進生樹立自信心

數學學科的嚴密邏輯性與小學生思維的具體形象性的矛盾，會造成有的學生對數學知識的學習屢屢失敗，沒有學習成功的情感體驗，常常以失敗者的心態迎接新知識的學習。久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到老師的歧視、諷剌、挖苦等，則會雪上加霜，大失自信心。因此平時教學中，要特別注意幫學生樹立自信心。

教師要善于表揚，善于尋找后進生的閃光點；對后進生。既要以滿腔熱情去幫助他們，刷新身上的污垢和灰塵，又善于發掘他們身上的閃光點，表揚學生的點滴進步，樹立他們的信心。

多給問題學生創造表現自我的機會，讓他們感受成功者的喜悅。后進生缺乏給他們機會、讀懂他們的老師。每一個孩子身上蘊藏著巨大的不可估量的能力。所以，老師不能用統一的要求、統一的模式、統一的作業和考試來對待他們，評判他們。從實際出發，因人而異，因材施教，讓其不斷進步。

3、教師要放慢速度，狠抓基礎知識教學

放慢速度，降低難度，相信集體。上課時適當放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的“門”，感到自己還有學好的可能，在給學生上新課時，放慢速度，不加深，少發揮，讓后進生吃透課本內容為主，補充練習中的綜合題讓成績好的學好“吃飽”，不要求后進生做。對于鞏固新的知識點，應讓后進生進行兩次以上的訓練加以反饋。要狠抓基礎知識教學。以計算題為例：學生學習數學，最基本的就是計算要過關。無論是數學大綱上還生活中的數學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關就完成了數學學習的大半。要學生計算過關， 加法口訣表，乘法口訣表必須掌握牢固。數學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。其他基礎性的知識也要如此。

4、教師要在班中營造一種學習互助的氛圍，共同成長

在班中建立“學習互助小組”，加強學生間的合作互助學習。這樣有利于增強小組的凝聚力與合作意識，有利于發揮小組的群體力量，更能帶動后進生的學習積極性，發揚學生的合作、互助精神。成立學習互助小組，通過優秀生帶動后進生，讓后進生學習優秀生的一種良好學習氛圍，促進共同進步。對于提高學生的學習成績具有很大的幫助，從而達到了減少后進生數量的目的。

5、教師要與家長常溝通，形成合力

我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。

總之，農村小學數學教學中后進生的轉化不是一朝一夕的事情，我們廣大農村教師要認真細致耐心的了解后進生的情況，把握后進生轉化工作的規律，選擇恰當的有效的教育方法，讓更多農民的孩子成才！