高中新課程文言文教學的基本思路和方法

摘 要：在高中語文教學中，文言文占據著非常重要的地位。通過有效的文言文教學，不僅可以提高學生的文學鑒賞能力、人文精神，還起到傳承我國傳統文化的作用。因此文言文的學習不管在怎樣的時代變革下，都不會改變其在語文教學中的重要地位。在新時代的教學理念下，高中文言文應該采用怎樣的教學方式，是本文研究的主要內容。

關鍵詞：新課程理念；高中語文；文言文教學；基本思路

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-028-01

新課程教學理念強調學生的主觀學習感受，增強閱讀能力，重視學生的自主學習以及通過學習產生的思想共鳴和情感升華。在新課改的要求下，強調以學生為主，倡導精神文化的相互滲透。長期以來，文言文教學都采用死記硬背的方式，在陳舊的教學觀念與教學方式下，新課程的教學應該把握基本方向，為高中文言文教學提供教學方案和思路。

一、明確文言文學習目的，提高學生學習興趣

在高中語文教材中，雖然文言文占有的比例不多，但是其內容非常重要。而以當前教學實際情況來看，大多數的學生對于生澀難懂的文言文都是一知半解，再加上教師采取的講解方式僵化死板，打擊學生學習文言文的信心。

針對這樣的問題，教師應該著重提高學生的興趣，打破學生被動學習的模式，明確文言文的學習目的。對于學生來說，文言文的學習不只是應對高考，最重要的是培養文學鑒賞能力以及豐富的文學想象力。教師應該讓學生明確這一點，向學生推薦白話小說以及半文言文小說，通過熟悉文言文形式能增加學生對文言文的理解，從而提高學習興趣。現在的高中生興趣都非常的廣泛，對閱讀的興趣占據了很大的比重。自我閱讀帶給學生的感受是不一樣的，學生能形成獨立的思維模式以及不同的見解，有老師的推薦作為指導既符合了學生的閱讀要求，也能提高學生對文言文的理解程度，這樣的課外學習模式符合新課程的學習要求，可有效提高文言文教學效果。

二、加深講解，提高教學的趣味性

在高中教材中，很多的文言文、詩經以及古詩詞韻律都非常的優美，文言文講解采用逐字講解、熟讀硬背的方式，學生根本學不到文言文的精華部分。例如王勃的《滕王閣序》這篇文言文，在古今當代都具有非常重要的文學價值，在講解《滕王閣序》的時候，如果采用逐字注解、背誦的方式，就完全品味不出這篇駢體文的句式對仗、韻腳優美、氣勢磅薄的特點。因此，對文言文的講解要帶有意境的想象，只有通過意境的想象才能感受到古代文人通過文字描繪在我們眼前的景象。隔著時光的流動以及時代的變遷，沒有減少它的光華反而增添了歷史的魅力。

在新課程的文言文教學中，教師需要降低課堂教學的作用力，改為引導教學的方式，讓學生有更多的自我感受空間。除了對文言文內容的了解外，成文背景、作者的時代背景以及作者的性格特點等，都是學生比較感興趣的方面。加強這些方面的講解不僅能提高學生的學習興趣，而且加強學生對時代背景的了解。

三、落實新課程教學理念

新課程教學的核心就是“以人為本”，在課程教育中落實新課程理念，以新課程理念作為高中文言文教學的指導思想。教師落實新課程教學理念要正確的把握新課程的精髓，轉變教學理念，重視學生的個人見解和思想意識。堅持“以人文本”的教學方式，首先需要建立良好的師生關系，重視保護學生的個人思想見解，尊重學生的個性特點。例如在學習《鴻門宴》時，教師可以分別請學生談談個人對劉邦和項羽的看法。這兩個備受爭議的歷史人物，在歷史的評定中并沒有誰對誰錯，根據每個學生性格特點的不同，會出現不一樣的評判。只要有理有據，學生的看法都可以得到認同，這樣集體討論發言產生的思想交流以及形成的課堂氣氛，對文言文的學習有較好的效果。在學習詩經這樣優美淡雅的文言文時，需要學生多一點情景和心境的想象。《涉江采芙蓉》就是其中的代表作，學生可以采用想象閱讀的方式表達詩中的情感。

實際上，文言文的閱讀非常考究情感交流，學生自己在品讀的過程中能充分的感受情景想象的美妙。在講解文言文時，可以多帶入歷史事實和野史的涉及，提升趣味性以及豐富學生的知識。

四、結合現代學生特點加強講解

現代學生的自主性和探究性較強，對于教師的僵化講解提不起興致。出于對學生自主性的考慮，可以多給學生展示的空間。最近，有報道在武漢一中學，學生通過拍攝微電影的方式，重新演繹了《孔雀東南飛》這一文言文片段。通過自己的演繹對人物的性格以及事件情境有了更多的了解，而且加入了自己的想法和見解，達到深化學習的效果。現在學生有很多學習方法和學習途徑，因此教師不能限制學生思維的發展。應該支持學生進行主動學習，弱化教師傳教的作用，發揮引導、指引的作用，這也是新課程下學習文言文的主要模式。

文言文教學是高中教育的重要環節，加強文言文的學習對提高學生文言文的理解能力、加深文化知識的積累都具有積極的意義。因此在新課程的理念下，強化文言文課程教學的改革與實踐，為高中文言文的學習做出更有效的指導。

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