數(shù)學教學中如何減輕小學生作業(yè)負擔

摘 要：素質教育實施，很大程度上改變了應試教育中“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”等陳舊的教學模式，現(xiàn)在更多提倡的是減輕學生作業(yè)負擔，提高單位時間內的作業(yè)效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)；減輕負擔

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-019-01

素質教育實施，很大程度上改變了應試教育中“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”等陳舊的教學模式，現(xiàn)在更多提倡的是減輕學生作業(yè)負擔，提高單位時間內的作業(yè)效率。《教育規(guī)劃綱要》也指出： “要切實減輕中小學生課業(yè)負擔。過重的課業(yè)負擔嚴重損害兒童少年身心健康……率先實現(xiàn)小學生減負?！?/p>

由于應試教育制度的長期影響，家長的殷切期盼，再加上由于教育評價制度未能跟上素質教育改革的步伐，考核評價教師的唯一手段還是分數(shù)，教師只能唯分數(shù)而不能唯能力、唯素質，這一系列的因素，導致當前小學生作業(yè)負責依然較為嚴重，主要表現(xiàn)在：數(shù)學作業(yè)的量過多。為了讓學生有更多訓練的機會，教師不分低年級高年級，都布置了課堂作業(yè)和課外作業(yè)，有的教師和家長擔心學生練習量不夠多，練習力度不夠大，還專門購買配套練習冊、同步練習、提優(yōu)培訓等，作業(yè)量遠遠超過了要求，占用了學生應有的休息時間，讓學生苦不堪言。其次，數(shù)學作業(yè)內容較為單一。當前小學數(shù)學作業(yè)內容過多集中于教學知識的理解、掌握和應用，而相應的操作技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀方面的作業(yè)幾乎絕跡。再次，數(shù)學作業(yè)的形式單調。基本上以“寫”和“算”為主。聽、說、看、思等作業(yè)形式少之又少。

過重的作業(yè)負擔對學生的影響可謂太大，大多，首先會對學生心理健康造成影響。過重的課業(yè)負擔，占用了學生大量的自主支配時間，學生被作業(yè)壓得喘不過氣來，長此以往，學生就會喪失活潑好動、求新求異求變的天性，喪失發(fā)展個人特長的機遇，容易造成他們興趣單一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。其次會對學生的身體健康的造成影響。作業(yè)太多，作業(yè)負擔太重，學生不得不犧牲大量的自由活動時間，縮短正常的睡眠和休息時間，減少娛樂、體育活動等來完成學習任務，導致學生睡眠不足，體質下降，引發(fā)不同程度的近視、失眠、神經衰弱等生理疾病。再次，作業(yè)類別太多，作業(yè)量大大，作為教師，長時間這樣，就會對批改感到疲倦，甚至厭惡，你會由全批全改變?yōu)槌楦脑僮優(yōu)椴桓模@樣的結果是學生作業(yè)做得再多，根本得不到訂正的機會，就會變成無用功。那么，在小學數(shù)學教學中如何切實減輕學生作業(yè)負擔，就成了一線教師迫切需要解決的問題。

一、確保數(shù)學作業(yè)量的適度性

小學生作業(yè)量的適度性在肯定有效的作業(yè)練習是課堂教學的有益鞏固、補充和拓展，建立在新課程標準要求下，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的，適量的、適當?shù)模芴岣邔W生學習興趣的，能切實鍛煉學生能力的，充分發(fā)揮學生主動性的作業(yè)設計。這樣創(chuàng)新性的作業(yè)設計思路能有效地解決學生作業(yè)量適度的問題，進而更好的貫徹國家規(guī)定的“減負、增效”的教育方針，使我們的學生真正的“愛學”“會學”“樂學”。

1、量要適度。過量的作業(yè)不僅不能體現(xiàn)作業(yè)效能，更嚴重損害學生的身體健康。但作業(yè)量不足也會造成學生的發(fā)展受限。因而根據(jù)教學內容和課程標準要求，布置適當?shù)牧康淖鳂I(yè)，以時間為計，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)基本上以半個小時左右能完成為宜。以題量為計，普通同學以完成基本量為宜，良好同學以完成拓展量為宜，優(yōu)秀同學以完成探究量為宜。如，在小學數(shù)學10以內加法運算作業(yè)設計中，普通同學以基本量10題為宜，良好同學以基本量10題加3題拓展量為宜，優(yōu)秀同學再完成1題探究題為宜。

2、難度要適中。作業(yè)難度的適度性要求作業(yè)練習必須有一定難度，難度必須有一定層次。沒有難度的作業(yè)，重復簡單的練習是造成作業(yè)負擔的最大因素，是降低作業(yè)效能的主要原因。根據(jù)教學內容和學生學習實際，設計各個難度系統(tǒng)不同的作業(yè)，低難度的作業(yè)宜平而實，高難度的作業(yè)宜典而精，中難度的作業(yè)宜二者兼顧。例如，在小學數(shù)學單位換算作業(yè)設計中，低難度的直接換算題為60%、中難度的間接換算題為30%、高難度的中間換算題為10%。

二、確保數(shù)學作業(yè)內容的科學性

小學作業(yè)內容的科學性是指作業(yè)內容必須符合學生發(fā)展實際、符合學生心理實際、符合教學實際。作業(yè)內容不能除了理論，就是知識；除了做題，就是解題；除了答案，就是步驟。作業(yè)內容不僅要包涵知識，更需要增加操作技能，還應有實踐探究及情感、態(tài)度、價值觀體驗等等。驗證，并通過互聯(lián)網(wǎng)查找祖沖之簡介。

三、確保數(shù)學作業(yè)形式的多樣性

在作業(yè)設計時，遵循現(xiàn)代教育理念，引入現(xiàn)代教育手段，豐富作業(yè)形式，以各具特色的作業(yè)形式和作業(yè)風格展現(xiàn)在學生面前，既可使學生能很好地面對作業(yè)，更能激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的探究熱情。

1、保留住傳統(tǒng)的作業(yè)形式。傳統(tǒng)的作業(yè)形式在作業(yè)設計中仍然占據(jù)一定的地位，需要做的是在題型和內容上加以改進，使之適應于教學要求。在題型上，實踐應用題、實驗操作題、圖形圖像題和實踐探究題作為作業(yè)的主體部分。例如：在《分類、認識物體》作業(yè)時，布置學生收集生活中各種不同形狀的玩具、用具、積木、實物等，再通過個人或小組的智慧去組裝設計成各式各樣的模型。通過“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動，既有效地完成了作業(yè)任務又形成了多種能力，激活了創(chuàng)新思維。

2、運用好現(xiàn)代作業(yè)形式。信息技術、媒體技術和網(wǎng)絡技術的應用，作業(yè)形式發(fā)生了很大的變化。學生的作業(yè)可以應用信息技術完成，可以多媒體或在線作業(yè)的形式出現(xiàn)。這不僅拓展了學生學習的時間和空間，而且使教學更具時代氣息和時代特征。

減輕小學生數(shù)學作業(yè)負擔，排除教育制度的進一步完善等因素，關鍵的因素就在于教師了。教師作業(yè)設計的水平和質量決定了作業(yè)效能，決定了作業(yè)是否是負擔，決定了學生身心健康發(fā)展。在作業(yè)設計時，應充分考慮到作業(yè)量的適度性、作業(yè)內容的科學性、作業(yè)形式的多樣性。只要遵循現(xiàn)代教育理念，運用現(xiàn)代教育手段，從學生的實際出發(fā)，從學生的身心發(fā)展出發(fā)，那么作業(yè)不會再成為學生的負擔，而是學生成長的階梯。