關于高中學生英語學習能力的培養

摘 要：教學大綱明文規定了考查交際用語的形式包括筆試，口試及聽力測試，這就預示著今后將在聽力測試題型中增強對交際能力的考查，希望同學們在學習中注意情景交際用語的掌握與使用。作為外語教師，我認為應從這些方面做起。

關鍵詞：高中；學生；英語；學習能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-018-01

近年來的英語高考試題在命題指導思想上轉變了傳統的以考查知識為主題，確立“以能力立意”的命題思想，從而改變了過去重語法輕交際的傾向，加強了對外語交際能力的考查。教學大綱明文規定了考查交際用語的形式包括筆試，口試及聽力測試，這就預示著今后將在聽力測試題型中增強對交際能力的考查，希望同學們在學習中注意情景交際用語的掌握與使用。作為外語教師，我認為應從這些方面做起：

一、課前巧妙布置預習任務，激發學生自主學習與合作學習的積極性

1、高中教材編寫采取話題（Topics）、結構和交際功能相結合的路子。因此，教師可以按照任務型教學法的要求圍繞即將學習的每個單元的話題，布置課前預習任務，以引導、督促學生自主學習與合作學習。并且在檢查的過程中不斷地把學生的自主學習、合作學習能力向縱深方向拓展。

例如，在即將學習SEFCBook1A中Unit7Eearthquake的這一單元前可讓全班學生分成五人一個小組，給出5個不同的任務，每個學生自愿承擔其中一個具體的任務：

①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.

②Something about the two big earthquakes in San Framcosco.

③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.

④Describe the\"9.21\"earthquakeinTaiwan

⑤Try to explain the reason why earthquakes happen.

學生通過上圖書館或在校園網上即可搜尋到大量的相關資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學生在自主學習后，完成了自己的任務，然后在小組內交流、展示自己的任務完成情況，要求小組內以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進行大量的準備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學網向全班同學展示搜集到的文學資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結束后，大家一起評選出本單元話題最佳學生主持人，最佳講解詞，學生課前預習時的部分成果在課堂上得以公開展示。

2、在得到老師和同學們的共同肯定后，學生自主學習，合作學習的成就感油然而生，大大激發了學習英語的積極性

二、課堂上巧妙提問，充分發揮學生的主體作用，注重培養學生自主學習與合作學習習慣的形成

教師在課堂教學上應堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習與合作學習能力培養的啟發式教學方法。老師的提問應量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題，培養學生在不可預見的（即真實的）情況下運用英語的能力。只有讓學生自己組織語言回答，而不是在書本上找現成的答案，才能培養學生主動地積極地去思考，去合作討論，相互學習，增加學生英語語言習得的機會。如在教SEFCBook2B中\"AlbertEinstein\"一課時，教師可提出這類問題：

①Why did Einstein leave his motherland and live the rest of his life in America？

②What can we learn from Albert Einstein？

還有如Can you say some sentences that support the following points？What is the main idea of the text？等等問題。這些問題可以培養學生們的發散性思維，課堂上巧設提問可以幫助學生從被動灌輸，被動聽課，機械記憶的死胡同中走出來，引導學生充分開發學習潛能，積極自主地合作地學習新知識。

三、課后及時復習鞏固，培養學生英語思維習慣，學生自主學習與合作學習相結合，從而達到創造性學習的目的

課后引導學生復習應側重于對已學內容的分析與綜合運用，可以讓學生通過自制復習卡片，對文章的改寫縮寫訓練、舉辦英語角、對課堂內容再創造的伙伴會話（work in pairs）等，課后復習的過程，應是一個總結與歸納的過程，是“咀嚼和消化”的過程，如在上完SEFC Book 1A Lesson17課時，讓學生先復習Mick's mother explained to him how cabbage seed could be sown？后，緊接著教師可以課后組織學生兩人一組進行植樹或種花的伙伴會話，A學生give instructions for planting a tree，B學生則Do what A tells him to do.然后互換角色再練習一遍，活動完畢則讓全班同學完成一篇\"How to plant a tree\"一文。課后通過任務型活動，培養學生英語思維的習慣，創造性地自主學習、合作學習，極大地激發了學生學英語、用英語的熱情。

四、積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀，進一步拓展學生自主學習能力，培養合作學習精神

必須具有自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機會在哪里？不僅在課內，而且在課外。

課內是基礎，課外天地更寬廣。積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他同學說的英語。聽懂之后必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態度應該是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。課堂教學的現代化設備（電化教具和電腦多媒體）也要用足用好。