如何上好一節聽力課

摘 要：由于內蒙考生的聽力成績不計入高考總分，老師在聽力教學上不夠重視，學生對聽力課不太感興趣，所以聽力課效果不太滿意。為此，筆者首先強調了聽在英語學習中的重要性。然后介紹了上好英語課的一些做法。

關鍵詞：充分的準備；挖掘教材上的資源；簡化聽力材料；優化習題；明確任務；適時點撥；總結鞏固

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-017-01

我們都知道，漢語屬表意文字，英語屬于音形高度統一的文字。因此，在語言學習上，漢字的字形與意義有密切的關系，與語音是分離的。因此掌握了漢字的聽與說距離掌握漢字的書寫還是有很大的距離的。而英語就不同了。英語是由26個字母組合來表達語言的聲音的。如果掌握了聽和說，距離掌握單詞的拼寫就很接近了。因此，聽力成績是否計入高考成績絲毫不會降低聽在學習掌握英語技能中的重要作用。而有為數不少的老師在必修3、必修4的教學中就將聽力部分的教學省掉了。尤其是那些基礎較差的班級，聽力課就成了睡覺課，老師教學組織得很無奈。聽力課成了學生進一步體驗失敗的陣地。其實，就我們現在教科書上的聽力材料。經過教師的精心組織和安排教學內容，我們完全可以非常高效快樂地上好聽力課。下面我就自己在聽力課中對聽力材料的處理與大家分享。

一、聽前一定要做充分的準備

聽前的準備工作是否到位是上好一節聽力課的關鍵所在。我在對一個單元啟動教學時，都是采用整體備課。甚至在單詞教授時就開始聽力及閱讀篇章的滲透了。如：在Book3 Unit.1 Festivals around the world 的教學中。在輸入各國的節日的名字及carnival時，我就會問一下學生，Do you know something about the Carnival？ Decoration ？ Costume ？ In which country do people usual hold Carnival？ What do they do during the carnival？通過這樣的溝通，我就將carnival 的氛圍，服飾提前就做了鋪墊。這樣我們在接觸到Part 1的聽力材料時，我做引課時就特輕松：學生會告訴我：在載歌載舞的氛圍中徹夜狂歡。這時我的工作就是規范學生的表達，并不失時機地在黑板上與下文有關的詞字（eg.carnival parade comfortable shoes something light and cool thick）給學生的聽做輔助。這樣聽兩遍就順利地完成了下面的兩項任務。學生的準確度很高，也很有成就感。

二、充分挖掘利用教材上的資料

課本上的一些聽力材料的插圖的信息含量很大，如果我們在上課時，能引領學生利用好這些資源，對學生理解材料有很大的幫助，不但可以直接服務于材料后的問題，同時還可以培養學生的觀察能力。

這樣同學們，通過看圖以及生活中的常識都能回答我的問題。結合圖片，與學生像是在不經意的聊天其實給學生已做了充分的聽前輸入。這樣學生聽得時候就特別輕松，非常輕松就能完成材料后的幾個練習題。通過這樣充分利用課本上的信息引導學生進行高效的聽力教學，既能激發學生的學習熱情和興趣，也能給學生信心和成就感。使得聽力課輕松進展。

三、簡化聽力材料 優化習題

對于課本上的一些難度較大的聽力材料，我覺得在教學中教師要做大膽靈活的處理。完全可以將聽力任務簡單化。而且可以將書上的習題優化，有的題涉及的信息多，而且學生不好總結，這就需要老師重新設計聽力問題。

通過簡化和改寫學生在聽的時候，目標明確，有的放矢，順利完成任務。通過這樣成功的體驗，有利于提高學生在課堂上的注意力，同時也增強了學生學習的積極性。

四、明確任務、適時點撥

在聽得過程中，都有這樣的體驗。當時確實聽懂了，但是由于不間斷地聽，后來聽到的信息把剛開始聽到的就擠出去了，等完材料，有的信息就想不起來了。所以，我在教學中特別注意對學生，聽力技巧的培養。首先讓學生形成習慣，準備好稿紙和筆，其次在做每個聽力材料時，先讓學生明白聽得內容大致是關于哪一方面的。提前預覽和預測所要獲得的信息，隨時記下所需要關鍵字詞，以備使用。同時強調學生的合作意識，分配任務，化整為零，減輕任務。聽完一編停一停，讓學生對一對答案，消減一部分任務，接著讓他們有針對性地突破剩余任務。對于有些材料，由于連讀，吞音以及情感因素，學生確實難以聽清，這是就需要老師適時引導，恰當點撥，將學生的思維防護在錯誤或偏離的思緒之外，讓他們在一定的語言環境和范圍中思維傾聽，既保護了他們的空間和自由又保證了對聽力內容的正確獲得。這樣，通過老師的組織和指導，就能很高效地駕馭聽力課堂，讓學生有成功和自信自強的體驗。

五、聽后要總結、鞏固

通常情況下，我們上聽力課時，聽完內容，做成聽力材料后的相關練習，一節聽力課就結束了。而我在上聽力課后，都要繼續做兩件事：第一、就這聽力材料中，難以聽懂的句子詞匯給學生做一總結，哪些詞連讀了，其連讀特點是什么；那些句子吞音了，native speakers 習慣怎么講。把諸如這樣詞句的挑出兩、三處，當時模仿錄音讀幾遍這些難聽明白的詞句，花不了多少時間，效果卻很好。讓學生切實了解原汁原味英語的讀音特點，這對學生來說在聽音方面是個很好的積累和感受。對以后把握聽力材料就是一份經驗。第二：可以讓學生將聽過的材料一句話概括、簡短的復述或討論加以對聽過內容的鞏固。這些活動加深所聽材料的記憶，還激發了學生參與課堂活動的興趣和熱情同時也能創造民主、寬松、和諧的教學氛圍。

總之，不管聽力成績是否計入高考成績，這絲毫不能影響聽在學好英語中的重要作用，作為一名英語教育工作者，我們有責任讓學生明白掌握語言的關鍵所在，在我們的教學中我們應有意識地向學生滲透聽是學習語言的基本技能的前提和基礎。在教學多思考、多琢磨、多總結，做一個有心人，從而能從容、高效低上好聽力課。讓學生和老師都能享受到課堂給我們帶來的自信和收獲。

參考文獻：

[1] 人教版.普通高中課程標準實驗教課書.英語3.