《工業地域的形成》在不同版本教材中的對比分析

摘 要：本文選取高一地理必修二《工業地域的形成》在四家出版社組織編寫的高中地理課程標準下的新教材，在教材對課標的呈現方式、框架結構及內容編排、圖像設計和選取方面和案例選擇、學生活動設計及編寫方面進行比較分析。

關鍵詞：工業地域；不同版本；教材；對比分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-002-01

隨著學科發展和課程改革的不斷深入，陸續出現除人教版而外的幾個不同版本的地理教材。打破教材壟斷，實行“一標多本”，有利于促進我國基礎教育教材編寫水平的提高。讓更多的地理科學家、教育教學專家參與中學教材編寫，深入研究地理教學。本文選取高一地理必修二《工業地域的形成》在人民教育出版社、湖南教育出版社、中國地圖出版社和山東教育出版社四家出版社組織編寫的高中地理課程標準下的新教材（以下分別簡稱為人教版、湘教版、地圖版和魯教版），在教材對課標的呈現方式、框架結構及內容編排、圖像設計和選取方面和案例選擇、學生活動設計及編寫四個大的方面進行比較分析，提高教師對教材的分析和運用能力。

一、不同版本教材對地理課程標準的呈現

本部分內容的課標要求是：分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。四個版本教材對課標的呈現方式基本上歸納為四種：文字，圖片，案例，活動。不同版本教材所使用的文字描述，圖片內容、形式，案例，活動內容大有不同，編排方式也大不相同。但是，四個版本的教材，均體現了新課程標準的新理念，并以不同的方式劃分、選擇和組織不同的區域呈現課標所要求的全部內容。

二、不同版本教材的框架結構及內容的編排分析

人教版教材的章節按照地理要素和產業部門編排，章節總量相對較多，其它三套教材按照地理課程標準內容的“黑點”編排，章節題目和章節順序基本與《地理課標》一致。人教版教材只設置一級標題，本部分內容單獨成一節，包括二個小框題，而其他三個版本則成一個框題，包含若干小子目。其中穿插案例2 珠江三角洲音響生產的工業集聚，配置相應圖及相應活動進行知識檢測與運用。屬于探究型的活動。在講解工業分散與工業的地域聯系時，則引入福特汽車全球化生產的例子，并采用極富地理特色的圖片進行呈現，是一大特色。湘教版教材也只設置二級標題，本部分內容包括四個子目，并且與其他幾個版本相比，將“開發區與專業化產業區”，“工業與環境”二個內容也加入到其中。每個內容至少對應設置一個活動，活動多且類型多樣，是四個版本教材中活動設置的最多的。但是，其活動與其他版本教材活動相比，活動設計比較多樣，進一步劃分為“思考”、“探究”、“實踐”等三個子類型，這樣大大拓展了教材活動的類型和內容。活動的數量和比例是四個版本中最高的。如講解工業的聯系一塊內容時設置的活動：“從‘投入-產出’角度分析工業區位”屬于思考類型的活動。而活動：“讀圖3—26珠江三角洲經濟區專業鎮分布圖，分析珠三角經濟區專業鎮興起的原因及特色”，則屬于探究類型的活動。

中圖版教材欄目數量多，標題分級細，共設置三級標題，一級標題是紅色黑體字，二級標題用綠色斜黑體字，三級標題一般用圓點標注，顏色與該級母標題一致。小標題便于學生理清思路，層次結構十分清晰。小欄目種類繁多，有“思考”、“討論”、“閱讀”、“活動”、“學習指南”等多個欄目。中圖版教材最大特色在于圖的數量和類型比較多，并且，圖與相應文字緊密配合，以圖為例，配合文字呈現，生動形象，又富于趣味性和增強說服力。如利用廉價勞動力，左側相應呈現沿海紡織企業的圖幅。如闡述工業地區時，相應采用遼中南工業地區的例子，并呈現該工業地區的相關圖幅。這是中圖版教材區別于其他版本教材的一大特色和亮點。

魯教版教材也只設置一級標題，正文穿插圖片，每一框題后設置知識窗，拓展知識，了解相關熱點內容，并安排活動，對所學內容進行運用和檢測。魯教版教材的閱讀與湘教版不同，但是，魯教版知識窗內容與該部分教材內容息息相關，配套更好，更合理。活動部分內容與中圖版活動選取的工業地區相同，通為遼中南工業地區，但是所考察的知識點不盡相同。

三、不同版本教材在圖像設計和選取方面的比較

四個版本教材沒有使用任何一幅完全相同的圖，圖像類型都比較豐富多樣，使用了地圖、景觀圖、實物圖、統計圖表等多種類型的圖。有利于學生地理讀圖能力、空間能力、形象思維等多種能力的訓練。就“圖像設計”而言，中圖版的圖像數量多、圖幅大，易于閱讀，利于更好地呈現課標的內容。人教版語言精練，枝干關系明確，案例典型，圖幅數量最少。湘教版多采用單要素分布圖，圖型較為獨特。魯教版圖型也較為活躍，與內容契合緊密。同時，中圖版與魯教版教材的活動都選取了遼中南工業區作為典型探究工業地區，所使用的地圖基本一樣，只是受排版的影響，圖例的位置有所差別。

表1 不同版本教材使用的圖幅數量

版本人教版湘教版中圖版魯教版

圖幅數量3586

四、不同版教材在案例選擇、活動設計和編寫方面的比較

四個版本的教材對于同一內容的呈現，沒有選擇完全相同的案例，雖然中圖版與魯教版都有選擇遼中南工業地區作為活動案例，遼中南工業區的案例十分典型，具有較強的代表性，有利于學生分析和理解案例的背景。但是二個版本教材設置的問題及分析的內容不完全相同。如，都是講解工業的地域聯系，人教版選取福特汽車的全球化生產為案例，中圖版則選取一般汽車的生產為例，闡明不同部件產品間通過某一共同事物產生聯系，各具特色。

學生活動最多的要數湘教版教材，還有中圖版教材。比如，四個版本教材中，人教版教材福特汽車的全球化生產，中圖版及魯教版遼中南工業地區的案例活動，湘教版聯系環境保護的探究活動，中圖版日本工業地域的變化，都是典型的有特色的好的活動，值得我們借鑒過來用于課堂教學。湘教版教材活動更加活躍，類型多樣，不僅僅局限于問答，更加貼近實際生活中有用的地理以及對地理問題的探究性。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育地理課程標準[S].

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