淺談語文教學中的德育滲透

摘 要：在語文教學工作中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言外，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發展。通過多種教育途徑，對學生進行愛國主義教育，辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育、倫理教育等，因此在日常的教育過程中，將大量的德育工作融入于教學之中，拓展德育陣地，開辟德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使德育教育在語文學科中得以充分滲透。

關鍵詞：語文教學 德育 方式方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0205-01

德育關系著學生思想的培養，也關系著學生成長和發展的方向，是學校教育的一項極為重要的工作。陶行知先生曾說過：“德是做人的根本，根本一環，縱然你有一些學問的本領也無甚用處，并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”可見，德的好壞對人，對社會的影響有多大。因此，我在語文教學工作中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言外，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發展。為此，我常教育孩子們：要學會做人，要學會做好事，要學會協作，要學會生活，要學會學習，要學會感恩；人的意義在于奮斗，人的價值在于奉獻，通過多種教育途徑，對學生進行愛國主義教育，辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育、倫理教育等。

1 結合教材內容，進行德育滲透

語文課堂是師生心靈的棲息地，它通過凝聚著作家靈感、激情、和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，也就是人生觀和世界觀。我充分利用教材，深入鉆研每篇課文的德育因素，確定每一篇課文的教育點，做到心中有數，確保既教書又育人。通過有針對性的滲透，陶冶學生高尚的情操，塑造他們健全的人格，培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感。（在引導學生充分閱讀課文的基礎上，感受作者的思想感情，感受文章的思想感情。）

（1）引導學生評價課文中的人物，感受革命領袖、英雄模范、科學家、時代偉人的形象，學習他們高尚的品質。

學習《聞一多先生的說和做》，感受聞一多先生刻苦嚴謹的治學態度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執著的愛國熱情，言行一致的高尚人格。從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀；學習《背影》，領會本文表現的父子濃濃親情，繼承中華民族傳統美德；學習《藤野學生》，感受魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的強烈愛國主義精神；學習《鄧稼先》，感受鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人；學習《最后一課》教育學生反對侵略，熱愛祖國，熱愛并努力掌握好自己祖國的語言，教育學生奮發向上，通過學習這類課文，感受人物的廣大形象，使學生在心中樹立榜樣，努力學習，將來成為品德高尚的棟梁之才。

（2）創設情境整體感知激發學生對美的感受。

學習《這個石拱橋》理解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民杰出的智慧和創造才能，增強學生的民族自豪感，激發學生對問答祖國的熱愛；學習《蘇州園林》了解蘇州園林在設計和建造商的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛，這些文章都蘊含著濃郁的思想感情，具有強烈的藝術感染力。作者的行文吐墨包含著對祖國河山的欣賞、贊美之情，享受也隨著作者的筆觸感受到祖國的物質文化，河山壯麗，增強了熱愛祖國的思想感情。

2 利用寫作教學，調動學生的情感，進行德育滲透

作文和做人密不可分。作文教學中培養學生積極向上的樂觀心態，與時俱進的先進思想，對他們一生的發展都有很大幫助。“吾手寫吾心”，鼓勵學生在作文中表達自己的思想，寫出自己的想法，體現出人生觀和世界觀。我常對學生做如下方面的引導：

（1）些句子最熱愛的人和事，表達內心的真情實感。

學習《阿長與山海經》之后，讓孩子寫《童年時印象最深的人》；作文《我幸福嗎》，教育學生感激周圍的人和事，珍惜自己幸福的生活。學生們表達都非常成功，因為說了真話，訴了真情，敞開心靈的大門，展現了真實的自我。

（2）作文與“時”俱進，根據節假日布置作文。

母親節時寫《世上只有媽媽好》；父親節時寫《爸爸，我想對您說》；教師節時寫《老師，您辛苦了》。孩子們通過作文表達對父母親人及老師的感激之情，這樣，不僅激發學生的孝道之心，還培養了積極向上的精神。

3 經常舉行演講比賽，進行德育滲透

列寧說：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的感情”。語文課恰恰是孩子們通過演講表達愛國情感的有力平臺。我常有效地利用這個平臺，有的放矢，側重于德育滲透：神九上天時，開展《我們的飛天夢》演講活動；針對中日釣魚島之爭，九·一八時開展《勿忘國恥》演講比賽；2010年開奧運會的日子里，舉行《我為祖國奪金牌》演講活動；國慶時，開展《祖國在我心中》的演講比賽；這些有聲有色，內容充實，形式生動的演講，提高了學生的思想覺悟，培養了學生堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質及高尚的道德情操，激發了孩子們的愛國熱情。學生們因此增強了民族自尊心和自豪感。

4 朗讀、理解、背誦格言、警句，進行德育滲透

古今中外有很多經久不衰的格言、警句，鼓舞著青少年把握人生的正確方向，揚帆遠航。讓學生先搜集格言、警句，之后小組討論通過，再展示給全班同學。先朗讀，再理解，后背誦，最后整理成冊。每天背一條，日積月累，受益匪淺。如，“勤奮是一種可以吸引一切美好事物的天然磁石；業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨；勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”通過朗讀、理解、背誦格言，有利于學生正確地對待學習、生活、成長中出現的問題，培養孩子們健康有益的興趣和愛好，學會正確地做人、做事，收到了良好的教育效果。

在語文教學中，德育滲透的形式是多種多樣的，以上只是我的幾種粗淺做法。作為一名語文教師，應當發揮語文學科的優勢，充分挖掘語言文字中豐富的思想內涵，讓學生時時刻刻受到思想的熏陶，在課堂上獲得文化知識和思想道德的雙豐收。讓學生學會承擔責任，學會關懷，學會做人，學會做一個真正的大寫的人，最終成為對社會有用的人。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。今后，我會更加深入地挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索，能力實踐，使語文教學與德育滲透有機地結合在一起，在教學中自然地滲透德育，寓德育于教學之中，使教育教學工作更上一層樓。

參考文獻

[1]高方奎.中學語文教學中的德育滲透[J].中國校外教育（理論），2008（S1）：1147.

[2]袁靜.淺談語文教學中的德育滲透[J].新作文（教育教學研究），2012（1）：159.