數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生而言，質(zhì)疑能力應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)生活中最基本的能力，但是由于各種原因使得當(dāng)前初中生的質(zhì)疑能力缺乏。本文在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討如何有效的引導(dǎo)學(xué)生提升自身質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 質(zhì)疑能力 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0224-01

1 注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，不管是培養(yǎng)學(xué)生形成何種能力，最重要的前提就是要使學(xué)生充滿對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此，要想引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的質(zhì)疑能力，最重要的前提就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)的去思考、探索并質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師往往利用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，所有教學(xué)內(nèi)容按照原有的方式和步驟來進(jìn)行講授，這種方式對(duì)于一般的學(xué)生具有一定的作用，但是這種方式下，教學(xué)過程顯得枯燥乏味，根本無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大膽的進(jìn)行嘗試，更多的利用一些教學(xué)技巧來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從中找到樂趣，從而激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。比方說，老師在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時(shí)，可以利用詩人李白的故事來進(jìn)行教學(xué)。李白非常喜歡喝酒，每次隨身都會(huì)帶有一壺酒，路上遇到一個(gè)酒館時(shí)就會(huì)在酒壺中增加一倍的酒量，而路上遇到各種美景又會(huì)詩興大發(fā)，一邊喝酒一邊做詩，每次都需要喝掉一斗酒，這樣反復(fù)進(jìn)行了三次，李白發(fā)現(xiàn)酒壺中的酒喝光了，那么請(qǐng)問李白酒壺中最初有多少酒？當(dāng)學(xué)生們聽完這一故事后，對(duì)這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，由于原來沒有學(xué)習(xí)過一元一次方程，很多同學(xué)只能按照原來的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答，經(jīng)過復(fù)雜的計(jì)算最后獲得了結(jié)果。這時(shí)老師可以利用一元一次方程來對(duì)這一問題進(jìn)行解決，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就解出了自己花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才求出的答案，從而產(chǎn)生了一種濃厚的新奇感，進(jìn)而對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的一元一次方程產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，將學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程的興趣完全的激發(fā)了出來，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程變的非常活躍，學(xué)生聽課認(rèn)真，并能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和提出問題，從而使學(xué)生更加深刻的掌握了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 積極創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

各類學(xué)習(xí)和研究最初的源頭都是因?yàn)橐蓡枺蓡柕漠a(chǎn)生主要是由于所處的情境，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)情境可以有效的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的養(yǎng)成，一般在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師可以利用以下的方式來積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的質(zhì)疑情境。

利用各種現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。實(shí)踐操作是學(xué)生形成質(zhì)疑最基本的前提和保證，傳統(tǒng)的單純講授可能無法使學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)內(nèi)容真正解決了哪些問題，但是利用實(shí)踐操作來為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易會(huì)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)踐中真正的應(yīng)用。比方說在進(jìn)行圓錐側(cè)面積的教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式，在最短的時(shí)間內(nèi)利用手中的長(zhǎng)方形紙片來做出一個(gè)圓錐體，然后讓學(xué)生將做出的圓錐體側(cè)面剪開，看看是什么樣的圖形。通過這種親身動(dòng)手操作的方式，學(xué)生不僅更加直觀的了解了圓錐體的側(cè)面積構(gòu)成，而且會(huì)在頭腦中形成一個(gè)長(zhǎng)久的、印象深刻的記憶。

在教學(xué)過程中引入各種生活實(shí)際中的問題創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅可以使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題對(duì)于平時(shí)生活有著重要的作用，還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并質(zhì)疑問題。比方說，某一商店有兩種計(jì)算器，其中甲降價(jià)10%進(jìn)行銷售，而乙種提價(jià)10%進(jìn)行銷售，當(dāng)前兩種商品的銷售價(jià)格均為80元，那么如果同時(shí)各賣出了一部計(jì)算器，那么商店是虧錢了還是賺錢了？通過這一問題學(xué)生不僅可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題在生活中的實(shí)際作用，并在平時(shí)的生活中積極尋找和質(zhì)疑此類問題。

3 重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑思維和意識(shí)的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想，因?yàn)椋孪胧歉鞣N創(chuàng)新發(fā)明的基礎(chǔ)和前提，猜想并不單純的是一種思維方式，更重要的是一種質(zhì)疑問題、解決問題的過程，猜想過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是概念、定理、公式的講授，還是尋找問題規(guī)律、解決問題的方法都需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行猜想。比方說，老師可以讓同學(xué)們猜想一下，當(dāng)一張正方形的紙片上減去一個(gè)三角形時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖形，不管學(xué)生的猜想結(jié)果如何，老師都要進(jìn)行積極地肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)椋瑢?duì)問題合理、大膽的猜想證實(shí)學(xué)生自身質(zhì)疑意識(shí)不斷形成的一種表現(xiàn)。通過批判思維的培養(yǎng)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立開放、新穎、不拘常規(guī)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生“突發(fā)奇想、節(jié)外生枝”。發(fā)表自己的主見，敢于說“不”，從而使學(xué)生有了更多的質(zhì)疑空間，激發(fā)了學(xué)生潛在的質(zhì)疑意識(shí)。

總之，為了適應(yīng)新課程改革的要求，讓每位學(xué)生走進(jìn)自己成功的人生，教師應(yīng)從日常教學(xué)中做起，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使自己成為激勵(lì)學(xué)生想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、能質(zhì)疑的引路人。

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