怎樣幫助學困生學好數學

摘 要：學困生是教師和家長最關注的一個問題，本文就如何幫助學困生學好數學，從端正的學困生學習態度、培養學困生的學習習慣、指導學困生學習方法三個方面談自己的做法，供大家參考。

關鍵詞：培養 學習態度 學習習慣 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0201-01

從教以來，一直感覺比較困惑的一個問題，也是很多家長感到比較頭疼、經常跟我探討的問題，就是如何幫助學困生學好數學。通過這幾年的教學我發現，他們大都存在這樣一些特點：缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課；缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時學習思維遲延，跟不上老師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握不好，導致在解題時，缺乏條理和依據，造成解題思路的“亂”或“怪”；心理壓力較大，不敢去請教同學和老師，怕被人認為“笨”，不懂裝懂，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難。針對這些特點，我從以下幾個方面著手解決。

1 幫助學困生明確學習目的，端正學習態度

有些學困生數學成績差，并不是因為智力上有缺陷，相反，有些甚至很聰明。他們之所以學不上去，是因為學習目的不明確，學習態度不端正；或者認為“讀書無用”，對學習不感興趣。如，我班的小李同學，是一個精神帥氣的小伙子，但是學習基礎差，無心向學。他認為自己不是讀書的料，經常逃學，結交一些社會青年，拉幫結派，打架斗毆。有一次，在學校的頒獎大會上，我被這個平時貪玩、任性、霸道、不愛學習的學生震驚了，他制作的“手搖式碾玉米機”榮獲全國中學生手工制作一等獎；在師生的贊嘆聲中，我進一步了解了這位同學，他是個留守兒童，父母在外地工作，從小在外婆外公的溺愛中長大，在他身上存在許多缺點，但他對一些電子設備、工藝制作非常感興趣，家里的手電、照明燈、錄音機、電視機和一些勞動工具等經常由他拆裝或改造制作。會后，我借助自習輔導表揚了小李同學，肯定了他的聰明才智，并對他提出了一些數學學習方面的要求和做法，相信他一定能行。接著讓他談了自己的看法，最后請學生自由發言：向小李同學學什么，有什么建議？同學們都積極表態：要學習小李同學善于創新和探索的精神；同時，建議小李同學要遵守學校制度，端正學習態度，把文化知識學好，成為德智體美勞全面發展的好學生。從此以后，我發現小李同學無故缺課的現象沒了，學習上也自信多了，上課能夠認真聽講，主動舉手發言，課后能夠按時完成作業，數學成績提高了，在今年的中考中，順利考上了高中。所以說，教師應及時做好學困生的思想轉變工作，使其正確認識學習的意義；讓他們產生學習的信心，提高他們的學習成績。

2 幫助學困生養成良好的學習習慣

學困生大都學習懶散，不積極主動，依賴性強，自控能力差，缺乏耐心和恒心，針對這些特點，我主要從以下幾個方面培養學困生養成良好的學習習慣。首先，根據不同學生的特點，制定切實可行的學習計劃。比如，每天的新課預習內容及要求；上課時應注意的事項和所要掌握的內容；課后作業的要求及達到的效果等。其次，督促檢查。在確定了各自的目標計劃后，我采取了“一對一，一幫一”的活動：一個好學生跟蹤幫助檢查一個學困生，好學生隨時和我交流信息，及時反饋情況，讓學困生無機可趁。再次，家校聯合。我每天將這些學困生的學習情況以書面的形式匯報給各自的家長，讓家長簽字，并加注學生在家中的生活表現。通過這些方式，時間長了，學困生自然有了好的學習習慣。比如我班學生馬偉，上課思維不能集中，課后作業不能認真完成，甚至不完成，沒有良好的學習習慣，學習上缺乏耐心和恒心，甚至一道題做不完就不想做了，在教學的過程中，我經常找他談話，給他講知識的重要性，講身邊一些成功的人士，從思想上改變他對學習的看法，同時注意培養他的學習習慣，讓他課前預習，對本節課的重點、難點知識寫好預習提綱，上課帶著問題聽課，課后不要急于做作業，先將課堂知識消化、理解后再做作業；當然，在這個過程中，我和幫扶的學生時時監督檢查，對他的進步及時表揚和鼓勵，結果：轉化效果良好，他學習積極主動了，還掌握了一定的學習方法，成績有了明顯進步。可見，培養學困生良好的學習習慣是非常重要的。

3 對學困生加強學法指導，多進行個別輔導，當面批改作業

學困生一般依賴性較強，不愿意自己動腦筋，或是不會學習。為了幫助他們改變這種情況，我加強了對他們的學法指導：指導他們學會看書；幫助他們正確記憶數學概念及規律；利用自習或課外活動時間進行個別輔導；對錯誤較多的作業要當面批改，指明錯因，耐心講解，讓他們徹底弄清每個問題。如我班的徐揚同學，數學基礎很差，但學習非常認真，就是考試成績上不去，在平時的教學中，我和她談心，教她怎樣預習、怎樣上課、怎樣做筆記，怎樣整理筆記，怎樣梳理知識、怎樣做作業等，對她進行學法指導；同時對一些概念和重點題型以提問的方式加以輔導，當面糾正出現的錯誤，經過一段時間，她的學習有了進步，成績有了明顯的提高。

事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力和能力的同步發展，最終達到學好數學的目的。